批语——开启写作之门的金钥匙

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批语——开启写作之门的金钥匙
　　
　　冯齐林
　　
　　作文批语既有评价功能，又有导向作用。它不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流，教师通过批语唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣。
　　
　　一、好批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力
　　
　　对学生，尤其是对视写作为畏途的学生，我总是尽量肯定他们的习作，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力。如一个学生在一篇随笔中曾真切地诉说自己面对作文时的苦恼、焦虑和无奈，并且“恳望老师指教”。面对这样的作文，我当即奋笔疾书：“你这篇作文本身就是一篇难得的佳作！其文真心袒露，文情并茂，生动感人！勿焦虑，别苦恼，刻苦努力，终有所成！”然后，我又根据他的实际情况，提出了提高作文水平的几点建议。
　　
　　一学期后，在全地区期末统考作文中，这个学生写道：“以前，出自我笔端的都是些枯燥、乏味的文字……于是，我写了一篇向老师求教的随笔。那次，我道出了心中的苦恼，向老师请教提高写作水平的方法。老师对我的作文很满意，他说，那篇作文就不失为一篇好文章，因为文中处处吐露的是我的心声，他在我的作文后面写了足足两页的批语……老师的批语给了我莫大的鼓舞，字里行间充满了对我的信任，我以实际行动验证了他的话。”
　　
　　这样的例子还有很多。一个学生的作文一直都很不错，我曾为她的一篇作文写下这样的话：“有见地的内容，有特色的语言。”她看过后，欣然提笔：“感谢老师的点评，您的点评给了我莫大的支持和鼓励！”而另一个学生的作文内容空洞，我便轻声叩问：“内容充实一些，可以吗？”这个学生读后续批：“当然，没问题！”直率爽快、干脆利落的性格跃然纸上，让我如见其人。
　　
　　由此可见，对学生作文的任何一个优美语段，一个用得恰到好处的成语，教师都应慷慨、及时、得体地予以表扬；而对文中的不足，教师则应和风细雨，娓娓而谈。这是因为——教师的赞美，是洒向青少年灵魂深处的一缕阳光；教师的批评，是渗入学生心田的一滴甘露。
　　
　　二、好批语能对学生的语言习得起示范作用，进而提升其语言文化品位
　　
　　我写批语从来都十分注重语言的生动优美、准确干练、活泼得体，且富有情感，蕴涵激情；决不写苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的僵死的批语。我写批语的“底线”是：对学生的语言习得必须起示范作用，否则，宁可不写！
　　
　　例如，一个女生在作文中用许多文字诉说家境困难，字里行间流露出因成绩不好而深感有愧于父母的情感。感动之余，我提笔写了四句话：“掀掉心头的石头，卸下沉重的包袱；迈开青春的双脚，走向辉煌的人生！”她看后，写下这样8个字：“出口成章，才华横溢。”
　　
　　又如，一个学生看完《在北大等你》，在作文中表达了自己陷入自卑而又不甘自卑的矛盾情感。我在文末重重地写了两句话：“走出自卑的阴影，迈向自信的芳草地。”这个学生在下一篇作文中写道：“真对，老师您的这两句话我欣赏不已。”
　　
　　再如，一个女生读了余秋雨的《文化苦旅》后，写道：“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’。雨，是给人以伤感，还是给人以愉悦，常常取决于个人的心境。”
　　
　　我向来以为，语文教师向学生提供的一切语言信息都必须是规范的、优美的。作文批语更不能例外。那种所谓“好”“较好”之类的死板生硬的“点评”和那些所谓“语言要通顺，主题要鲜明”之类的毫无生气的“点拨”，实在令人生厌。它丝毫不能引发学生赏阅批语的兴致，相反，只能使学生感受到僵硬语言的窒息、枯燥甚至无聊。
　　
　　三、好批语能升华学生的品格，奠基其未来社会生活
　　
　　“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”（泰戈尔语）。好的批语，如春水润泽大地一样滋润着学生的心田。学生从批语中所感受到的是发自教师心底的关怀、理解、宽容与体恤，不仅使学生获得精神舒展与心灵滋润，而且会产生一种内在情感与意志的驱动力，使其逐步形成关心、理解、体恤他人的意志和品格，进而对他一生的社会行为产生深刻影响，这是人意志与品格发展的一般规律。一个人年轻时多收获一分热忱，长大后就会减少一分冷漠；年轻时多收获一分关照，长大后就会减少一分疏淡；年轻时多收获一分宽容，长大后就会减少一分排斥。从这个角度来讲，语文教师这种貌似雕虫小技的作文批语，对青少年的发展不仅具有现实意义，而且有着长远的、不可低估的潜移默化的影响。我们关注今日年轻生命的培育，正是为他们将来做灵魂雕塑者而奠基！
　　
　　作文批语是一个老话题。但是，在作文批语中注入生命的活力，关注生命的成长，提升作文批语的导向品位、文化品位和育人品位，使之成为学生高层次的营养丰富的精神食粮，似乎又是一个鲜活而崭新的话题。
　　
　　（作者单位：湖北鄂州市华容区临江中学）