用生命激情唤醒学生的人生体验

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用生命激情唤醒学生的人生体验

                              ——评马恩来公开课《寻找丢失的尊严》

                                              陈继英

                (说明：这是应“马恩来老师工作室”之邀观课之后的感想看法，仅供大家参考)

           老马一向很有激情，今天上课同样有他生命激情喷发的特点。

我国当今的语文教学界，经过十几年新课程改革的洗礼和高效课堂（或曰有效课堂）的追求与探索，似形成了一种追求高效教学模式构建与应用之风，这是好事。但是，大家要弄明白，尤其青年教师要辩证理解这一教学追求，教学模式有先进和落后之分，有高效与低效之别，而关键还在于教师如何运用，一味强调模式教学，或曰只按一种模式教学，甚至唯模式是遵，唯模式是瞻，就不科学了，也就会使教学效果适得其反。

同一种教学模式，不同的教师运用，其教学效果也是不同的。

一节好课的关键是什么？应该是人，是教师和学生，是教师对学生人生体验的唤醒。陶行知先生曾说“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。只有唤醒了学生的心灵，你才会“创造出值得自己崇拜的好学生”。因此，课堂教学的方向，就要着眼于学生的人生发展，着眼于学生心灵情感体验的唤醒。在这个目标之下，讨论必要的文本内容与问题，设置必要的教学环节，采用必要的教学方法与技巧乃至模式，是课堂教学的必需。

这样看来，好的模式还要运用得好。

在这节课上，我们看到马恩来同志运用“一语三文”教学模式来构思教学过程，来实施教学任务，但他并没有停留在这种模式的应用的亦步亦趋方面，而是在此基础上充分张扬他的生命激情，并用自己的激情唤醒学生的情感体验，正像他在该课结束时与学生一起朗诵艾青的诗歌《我爱这片土地》一样，是融入他骨子里的思想与激情的喷发，是他凭借课文和诗歌要唤醒学生生命激情的一种生命激情的高扬，是超越模式、再造模式的教学变通。

    老马这次讲课的文本选取的是李承鹏的《寻找丢失的尊严》，我以为这与老马一向的精神关注是一致的。这篇文章是李承鹏对中国人生活、生命与精神尊严的关注与思考，语言犀利、老辣，见解独到，这又与老马平时对中国平民的生命尊严的关注与思考何其相似乃尔！这仅仅是选文的表面，而进行教学，教师如何进入文本，如何解读文本，教师如何带领学生进入文本，解读文本，如何使学生与作者与文本进行生命的对话交流，是课堂教学成功与否的关键。我们高兴地看到，他从语言、文章、文学、文化几个纬度指引学生解读文本，讨论“文中讲了许多故事，写这些故事有何作用？”“文本内在价值的尊严表现在哪里”等等问题，这就使教学深入到了文本之中，同时也能走出文本而关注社会现实和人作为人的尊严，也就使教学落到了实处，不是像一些老师上课总是“飘在空中”“飘在课文与学生之外”的那种感觉。

    一节好课关键要具备什么？这不是简单几句话，就能说清的。激情，关注学生的学习实际水平与发展，依据文本思路重构课堂思路并进行精心设计，根据现场课堂内容与学生实际反映适度引发，学生对文本的感知与解读充分有新见解，语言与思维训练有力度，等等，这些方面，马先生做得都很好。   

    当然，阅读教学中文本思路的教学，始终应成为教学的重心，因此理清文章思路，合理探析文章结构，适度重构文章结构，是教学中应侧重的教学选择，在这面可能应该引起马先生注意。

    我们知道，语文阅读课堂教学的任务不仅仅是文本的“再现”，更在于“重构”，因此，应有“两种思路”需要“整合”：一是文本的思路的理清，二是教学的思路的设计与实施。课堂教学不必机械刻板地严格按照文本的结构和思路实施教学，但是，课堂的教学的思路根据文本的结构和思路和内容进行重构，是必须的，也就是说，理清思路、探析文本结构，适度重构文本结构，在大多数情况下，这是一些复杂文本的教学重心。

       但更关键的还是，教师要有唤醒学生人生体验的素养与能力，要依据学生语文学习的实际水平，唤醒他们的人生体验，这一点，马先生做得非常出色。