写作在信息社会的作用和地位

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写作在信息社会的作用和地位

         ——选自马正平：《高等写作学引论》（第二版）（中国人民大学出版社2011.3）

第一章第二节

一、作为创造和加工信息行为的写作行为

正如前面指出的那样，信息社会由于现代科学技术的高速发展，信息量急剧增长，大量传统工业日趋没落，而知识密集型产业（以电子技术为中心的工业）和信息产业则蓬勃发展，于是社会劳动结构也随之发生了急剧变化，大多数从业人员在创造、处理信息。这样，整个社会以集成电路和电子计算机为标志，本质在于对信息的创造、加工、复制、交流、运用，而这个流程的源泉在于信息的创造和加工。 信息的创造和加工不能离开写作。因为科研成果的信息最先是抽象思维的产品，它具有散乱性，这些结论要让人理解、接受，就必须经写作活动将散乱的思想组成结构完整、论据明晰的文章，论证自己的观点，描述研究过程和手段等。难怪法国未来学家施耐贝尔认为，在未来社会，“阅读和书写仍将是表达抽象概念的工具”[1]。是不是只有创造信息时才需要写作，而到了加工信息、处理信息时就不再需要写作能力了呢？换言之，是不是只有科学家、管理人员、研究人员才需要写作，而一般人员就不需要写作了呢？回答同样是否定的。因为信息加工、处理，无非是为了某种目的、功能，把来自四面八方的散乱信息材料，组成一个有序的信息系统， 这就是编写程序的工作。其实，这也是一种写作，程序本身就是一篇文章，同样需要写作能力。当奈斯比特看到美国一些中学生和大学生虽然毕业了，“却写不出使人满意的英文时，感到沮丧”。因为他认为，在信息社会，如果缺乏基本的文化素养（即读写技能），就会成为电脑盲。

二、作为物质生产的手段、环节、过程的写作行为

人们之所以把后工业社会称为知识经济社会，是因为在这个社会里，物质生产、 产品消费的全过程都伴随着知识生产，而知识的载体便是文章，知识生产的过程也就是文章写作的过程，因此，物质生产、产品消费的全过程都伴随着文章写作。首先，生产什么产品需要对消费市场进行充分细致深入的调查分析才能确定；其次， 产品生产出来之后，又要考虑怎样吸引消费者来消费；再次，还要考虑怎样在公众中树立良好的企业形象，参与市场竞争。这一切，都需要思考，都需要策划。这一切，都需要从业者具有写作才能。这样，写作就不仅仅是一种创造和加工信息的手段、行为，而且是一种物质生产的手段、环节、过程。当然这一切“写作”都是在电子计算机上进行的。正因为这样，人们认为：“在正在出现的信息社会中，大量的劳动力从事处理和生产各种不同形式的信息，计算机阅读与写作能力和接触网络设备的能力，比传统的阅读和写作更为重要。”[2]

三、作为产生、表现情感的写作行为——艺术和休闲的写作

奈斯比特在《大趋势》中提出了“信息社会里，高技术必须与高情感平衡”的独特见解。他认为技术越高，它与人的关系越远，这是对人的权威、地位的挑战和动摇。因而每当一种新技术被引进，人类必然会产生一种要加以平衡的反应，这就是一种“高情感”，也就是高技术需要高情感来补偿、平衡。高情感产生于人的行为中。这种行为是人化的，因为它直接和人的身心相联系，它能直接体现、表达人的心灵、理想、技能、智慧、情感、体验等。如果说计算机、办公自动化是高技术，那么人的写作活动则是一种高情感。所以在美国，一方面办公室利用高技术的文字处理系统实现办公自动化，一方面手写便条和信函再度风行。至于用电子计算机写作、修改文章则更是一种高技术与高情感的和谐统一。因此，写作本身就是一种产生人类情感的行为活动。这种活动，在快节奏、高技术、缺乏情感、缺乏人性的信息社会里是必不可少的。作为高情感的写作活动一方面用于实际.另一方面也用于表现情感的文学创作。信息社会，人的感受力、审美能力、创造力会随着文化素养的提高而提高，而且闲暇时间也会越来越多，再加上网络发表具有非限制、自由的特点，这时的文学创作就不是作家、诗人们的专利活动了。正如甘哈曼所说，到21 世纪，阅读、创作、著作、艺术活动将是普遍的人类活动。因为，那时的生产主要不是物质生产而是精神生产。这并不是一个梦想，当总经理的工作被计算机取代的时候，这一天就到来了，

四、作为学习方法、过程的写作行为——学习：通过写作

著名的罗马俱乐部（未来学研究的国际性民间学术团体）的学者们经过广泛而长期的研究后认为：人类社会变得越来越复杂，这种复杂性和主体能力之间形成了巨大差距，并且这种差距在日益加深，这种复杂性对人类提出了挑战。他们认为， “为了回答世界的挑战”，为了缩小人类与复杂世界的差距，就必须学习，他们的名言是“不学习就灭亡”，但是传统的学习方法已经不能完全满足人类的需要了，因为这种学习方法是一种“维持性”的方法，最大特点是“以课程为中心”，先生讲，学生听，这种学习是通过学习获得原先已经确立的观点、方法和原则，以对付已知的或重复发生的情况，因而通过这种学习培养出来的学生缺乏现实和未来社会所必不可少的应变能力和创造能力。因此，他们主张推行“创新性”学习方法，树立新的学习观。

如果说罗马俱乐部的学者们提出了当代以及未来学习方向的话，那么美国人在20世纪80年代提出的“学习：通过写作”的口号，则使“创新性学习”更加具体化了，为什么美国教育界在20世纪80年代要提出“学习：通过写作”的学习策略呢？ 因为在他们看来，写作能发展人的多种能力。一位在大学指导“写作过程实验”的科研人员指出：

写作要分析和综合，写作有助于能力的发展，写作能发展勇气，还能帮助人们学习阅读，学会科学和教学。[3]在美国，无论是中小学还是大学都特别强调写作能力的训练。一些大学不仅开设了写作专业，还有专门的写作学院，原因就在这里。

经验告诉我们，通过写作进行学习，是当代学习、研究、治学的一条行之有效的方式，尤其是在大学学习中。这种学习方法，不是等到打好知识基础后再去提出问题、解决问题，写成文章，而是边学习边发现问题，并能够分析问题、解决问题。 因此，在写作中必须接触深广的知识领域，旁涉其他学科，这就迫使我们有目的、 有效地去读书，去补课，去思考，于是写作过程就变成了读书学习、研究思考的过程。一篇文章写成以后.作者就建立了属于自己的、真正弄懂的，有机的知识结构和网络。通过更多的写作，作者可以建立更多更大的知识网络和结构，可以达到一个更深邃、更广博的境界！

五、作为思维训练、素质教育手段的写作

多年写作教学的经验和教训告诉我们，写作的问题和写作教学的问题，绝不仅仅是一个“写”的问题，而关键是一个“思”的问题。这一点，叶圣陶早就说过： “学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的在于学习思想。”[4]世界著名心理学家、教育家维果茨基指出，书写活动不仅仅意味着对内部语言的翻译，还要求儿童进行深思熟虑的分析活动。他认为：“把最为简洁的内部语言转化为最为详尽的书面语言，要求所谓的深思熟虑的语义学——精心构造词义网络。” [5]此外，要写好文章，还必须建构写作主体的人格、审美、文化素养， 因此，写作和写作教学是进行思维训练、素质教育的最佳载体。

六、文章写作在现代传播媒体和传播活动中的独特优势

人们之所以认为到了信息社会仍然离不开写作，是因为写作本身的独特性。有人曾经指出写作的特点是目的性、综合性、实践性，这是对的。但如果我们对写作文章与其他行为和传播媒介进行比较，就会发现写作行为和作为写作成果的文章有如下的特征：

首先，写作具有很强的创造性。任何写作活动都是对人的思想、情感以及所认识的客观事物的反映，都是他建构的一个秩序世界。不仅每篇文章的立意、主题可显示出入的创造性，而且即使标题、立意相同，不同的人写出来的文章也会显示出其个人的创造性，可能体现在结构的安排上，也可能体现在材料的选择上。正是写作的这种创造性，才使写作成果——文章显示出各种不同的风格、主题，丰富了人们的精神食粮。

其次，写作具有深刻性。录像、电视、电影这些传播媒介以形象取胜，靠形象来吸引人。文章以抽象的语言作为表达的媒介，而语言是思维的直接体现，因此文章可以表达抽象的思想、概念。因此，我们可以用文章来描绘我们的思想、情感的状态和过程，可以归纳、演绎思想，进行思辨。思想有多深刻，语言就大致能表达多深刻。这也是形象性的传播媒介无法胜任的。

由此我们看出，无论是计算机写作的盛行还是影视媒介的诱惑，都永远无法削减人写作活动的价值，相反，写作将越来越受人们重视。

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[1] [法施耐贝尔：《世界面临挑战》，49页，北京，华夏出版社，1989.

[2]袁正光：《知识经济时代已经来临》，见陈胜昌主编：《知识经济专家谈》.36页，北京，经济科学出版社，1998。

[3]转引自汪娅：《西方修辞学关于文章写作的研究》，载《语文导报》，1986 (3)。

[4] 转引自顾振彪：《与教材同步，与时代同步》，见马正平主编：《DCC作文导写导练》，2页，成都，四川人民出版社,，1999。

[5] [苏：维果茨基：《思维与语言》，110页，杭州，浙江教育出版社，1997。