话说“知识结构”

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话说“知识结构”

王晓春

    蔡先生批评魏书生知识结构有缺陷，触及了一个非常重要的问题：“教师的知识结构。”讨论中很少有人就这个问题进行深入挖掘，我很遗憾。在我看来，这个问题不仅对名师重要，对我们每一个人都至关重要。

    什么是知识结构？我理解，如果把大脑比喻成一个仓库，知识结构就是说你的仓库里都存了一些什么货色，缺什么，不缺什么，不同的货色各占多大比例。我说的“知识”是广义的，包括思维方式和认知能力等等，不是光指学校里所谓的“基础知识”。

    鲁迅确实伟大。当年有人就“青年必读书”向他征求意见的时候，他一本书也没有推荐，却建议青年人“少读中国书，多读外国书”。鲁迅绝非不重视传统文化之人，他为什么要这样讲呢？我想他主要是希望青年人具备现代的知识结构，做一个现代人。鲁迅先生自己学贯中西，但给他思想助力最大的，还是西方的新思潮，如进化论，尼采，托尔斯泰，马克思主义等等。鲁迅是脚踏中国大地而眼观世界思潮的人，先生知识结构之完整与合理，在当时很少有人能比肩。

    说知识结构决定了人的行动方向和行为方式，恐怕不过分。

    大老粗说话不文雅，因为他脑子里根本没储存过那些文雅的词，当然到时候提取不出来。秀才不会骂人，同样道理。宝哥哥和林妹妹明明相爱，却直到林黛玉香消玉陨，两人谁也没说一句“我爱你”，因为在那个时代，中国人的知识结构中还没有“我爱你”的表达方式，是后来跟洋鬼子学的。义和团为什么相信“刀枪不入”？因为在他们的知识结构里，搜索不到能抵抗先进武器的其他办法。五四运动为什么伟大？因为它输入了中国人知识结构里从未有过的新式思想武器：科学，民主，马克思主义等等。五四运动带来的最大变化是中国人知识结构的变化。什么叫启蒙？从一定意义上可以说，帮你把头脑中的“软件”升级、重装，就是启蒙。

    我读过魏书生先生的书，发现其中缺乏科研的思维方式。魏先生几乎不进行论证。一个问题曾经有什么人研究过，他们各有什么意见，这些意见我如何评价，我的意见与他们有何不同，我持这种意见有什么依据等等。这种东西叫做论证，是研究的基本功。我看魏先生对这种思维方式比较生疏。魏先生的文风更像“宣讲”。这是我判断魏先生思想的行政色彩浓于教育色彩的根据之一。我做出这种判断时，魏先生还是一个教师，尚未做行政工作。我不是要求魏先生做研究生导师，我是说，魏先生作为名师，不具备这种科学的、逻辑的思维方式说不过去。你没有这样的思维方式就只能凭对经验的感悟来工作，你的经验就可能缺乏科学性。这是魏先生的经验很难推广的原因之一，也是魏先生难以“与时俱进”的原因之一。

    我个人常常深感知识结构有缺陷。前些日子我与韩军先生及其支持者讨论语言是否即精神的问题，我就发现自己脑袋里缺乏语言哲学的储备，于是赶紧读陈嘉映先生的《语言哲学》，收获颇丰。我儿子是学理科的，我和他讨论问题，他常常指出我的话“不合逻辑”、“概念不清晰”，我就发现，我这个学文的人，缺乏理科的思维训练，说话确实不严密。最近他推荐我看一本书《谜米机器》。谜米是文化基因，作者是一位科学家。人家讨论问题根本不等别人来反驳，自己就先把各种反对意见和可能的反对意见一一列出，不厌其烦地从各种角度自己攻击自己的观点，直到它尽可能地无懈可击。思维之缜密，态度之认真，思路之开放，心绪之平和，让我真正领略了科学家的风采。作者最后得出的结论简直骇人听闻——人是谜米的工具。可是因为她是通过层层严密的逻辑推理达到的结论，你就很难批驳，于是我不得不承认，这是一个观察文化的新视角。于是我的知识结构又有所更新。

    我们每个人知识结构的缺陷都必然限制我们的发展，小缺陷小限制，大缺陷大限制。即使眼前被掌声所掩盖，早晚也会显露出来。语言学家王力先生说：“我一辈子吃亏在不懂理科。”这是对知识结构缺陷的清醒认识。估计有人会质问我：“你的意思是不是说人人都应该成为全才？”我回答，那是不可能的。我只是说，相对你所从事的职业，你的知识结构应该是尽可能完整的，且有自我更新能力的。

    文学作品读得多的语文老师教课活跃，而且易于接受人文精神，而那些教课死板、拼命让孩子做练习的老师，大脑仓库里装的多是教参、练习册、日常管理的一些招数等等。知识结构不同，教课就是不一样。我看现在多数教师的知识结构已经应试化、行政管理化了。这当然首先要“归功”于现行体制，但与个人缺乏自我超越精神也不无关系。

    网上讨论问题，你会发现，知识结构相差较大，他们的争论就往往不在一个层面上，甚至根本说不到一块去。知识结构较好者往往能看清知识结构较差者的思维方式，而后者对前者就常常怎么也看不明白，甲知乙乙不知甲。有的发言者知识结构甚是空乏狭窄，说话连切题都做不到，简直不知所云，或者只是借别人的题目发自己的牢骚，观点没有交锋，谈不上讨论。当然，上述情况不能成为禁止别人发言的借口，发言都应该欢迎。我这样说，主要是想提高讨论质量。

    希望见到更多的教师能经常自觉检测自己的知识结构，发现不足，努力调整。这种教师多起来，将是中国教育之大幸。

                                   2004，2，21