重管理轻教学是中国教育的顽症

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重管理轻教学是中国教育的顽症

   

慕之（k12教育教学论坛）

发表于 2010-2-11 00:15

2010年2月10日 星期三雪

寒假记录十：

有必要让一个意识觉醒

我想自己有必要让一个意识有所觉醒：我是一个语文老师。

是的，我是一个语文老师，我大学所学的专业是汉语言文学教育，我所执教的是初中语文。这样一个角色却被淹没于众多的角色中了。在学生眼中，他们对我的称呼是“班主任”。作为一名班主任，我是幸福的。我将自己所带过的班级统统命名为“自律班”，我坚持着书写班级日记，并命名为“自律日记”。我用满含着喜欢的眼光接触每一个学生，为他们的进步高兴，为他们的忧伤担心。学校的班级的众多事物都要由我这个班主任协调，实施，执行。慢慢地，我已经成了“班主任”的俘虏。

当自己沉浸在班主任的幸福中时，却慢慢发现，我已经远离了自己的最应该是的那个角色，语文老师。闲暇之余敲击出的文字缺少了语文的味道，自己一厢情愿地在为教育担忧，在素质和应试的夹缝中做这样或那样的长吁短叹。岂不知，在这长吁短叹之间，语文正渐渐远离。

我是一个语文老师。我所思所想的应该站在语文的角度上，应该让自己敲击出的每一个文字都带有或淡或浓的语文的味道。每天我都应该沉浸在文字的海洋里，徜徉在语言的天空中。每天我都应该引领着我的学生，那些我喜爱的青春期的孩子们去领略文字描绘的世界，去感悟文字传递的深邃，去赏析语言的纯美。

可是，我却没有，我一直把自己当成一名班主任。我每天想的是怎样才能让他们安心于学习，怎样让他们不迟到、不违纪、不做与学习无关的事，怎样让他们为着自己的理想而努力，坚持着去做一个有理想主义情怀的学生。

左手是语文，右手是班主任。我是一个用惯了右手的人。我的左手在逐日地萎缩。该上课了，随意地拎着语文课本就去教室了。仅凭借着沉淀下来的一点教学经验，一点老底，和学生一起阅读“语文”这本书。是的，我是不负责任的。虽然赢得了学生的喜爱，但是我知道，我并没有真正将学生引入语文的门口，他们当然无法既而登堂入室。一个晚上，不经意间进入了一个叫做“烛光”的群里面，里面的群友都是老师，他们有一个共同的课题：作文评改。这是一个很细微的课题，将评改从写作教学中单独抽取出来，当作一个独立的课题去研究，而且还成立了专门的网上研讨群。那晚我就有所觉察，我忽略了我的左手。

无论是左手，还是右手，都应当得到均衡的锻炼。主宰他们的右左大脑，一半已经疲倦，一半还在沉睡。我想，是时候唤醒那半沉睡的大脑了。

              

               重管理轻教学是中国教育的顽症

                       王晓春

     慕之老师谈到的这种现象，其实是很普遍的。在我们的中小学，教育压倒教学，管理又压倒教育，属于一般规律。教师的日常工作，特别是精力分配，重管理轻教学，二者失衡，几乎是必然的趋势。这个问题很重要，很有研究价值。把这个问题搞清楚了，中小学教育的很多问题就弄明白了。这个问题我思考过，但研究不深，这里只说点初步的意见，希望能起抛砖引玉的作用。

    慕之老师强调觉醒，我赞成。不过我更关心的问题是造成这种状况的原因。究竟是些什么力量把老师们引上或逼上这条倾斜的道路呢？找到病因，这是最重要的。

     我想，首先一个原因是，教学是慢功，而管理是急活。要立竿见影，要马上出“政绩”，肯定先抓管理。学校有各种评比。学习成绩当然也评比，但是评比最频繁的，火烧到眉毛的，还是管理方面。迟到早退，纪律评分，卫生评分……正是学校的这些管理型评比毫不含糊地制造着教师的短期行为。教学任务可以暂时少想，先应付检查再说，这符合人之常情。

    再有，教案可以用旧的，可以从网上抄，教学似乎是一件相对好应付的事情，而管理则不然，今天有两个学生打架，你必须解决。这种事躲不开，而且处理结果立刻见分晓，弄不好马上就丢了面子。所以教师很自然地就会把注意力重点往管理方面移动。今天移动一分，明天移动一分，时间一长，用进废退，一只手就比另一只手粗壮了。

    还有一个更重要的问题是：我们的考试题目，含金量普遍很低。考的其实主要不是能力（能力也确实不好考），而是学生的记忆力和机械的“重现能力”。这种东西只要教师死盯着学生反复练习，成绩就能上去（能力不一定上去，但这看不出来）。所以，要想取得好成绩，并不需要教师有多大学问，只要他们做“铁面监工”就行了。在学校里，你会发现有些教师学养并不高，但他的学生成绩却比学养高的教师的学生强。为什么？因为他比较善于管理，或者说得难听点，他更善于榨出学生的最后一滴汗水。结果就是，谁把主要精力放在管理上，拼命逼学生做练习题，谁不但能当好班主任，而且教学成绩也能上去，一举两得，这种好事谁不干？这种现实当然能“教育”老师们，使他们朝另一个方向“觉醒了”——没学问不要紧，只要你对学生有股狠劲，就能出“业绩”。难道不是吗？

     如此，谁还费劲巴拉去提高自身的学养？应试教育需要的根本不是学者型教师，需要的是官员型和监工型的教师。于是你就明白教师为什么普遍不爱读书了。

     所以，我们的教学实际上没有多少人在认真研究。其他学科我不清楚，语文教师写的“专业论文”我看过很多，恕我直言，很少有真东西，多是“学术垃圾”。而一些出名的语文教师，连基本功都不过硬，学养更不敢恭维，但我敢保证，他们一定首先是好班主任，优秀的管理者。
        我国自古以来就轻视专业技术，文人首先想干的事情是做官管别人。这是学校重管理轻业务的最深层次的文化原因。不信你到各校去看，年级组的重要性肯定大于教研组。所以我们虽然希望这种局面改变，力促其改变，但不要幻想能很快改变。根子太深了。作为一线教师，如果你还想提高自己的学养，那么你自己心中有数，不要把身子歪得太厉害（造成脊柱侧弯）就是了。我个人就是这么走过来的。

                               2010，2，11