管季超：推荐广州花都区骏威小学屈太侠老师的一组文稿【附信】

教师之友网

山西《语文报-书法版》副主编管季超推荐广州花都区骏威小学屈太侠老师的一组文稿

【本帖66楼附管季超致屈老师信】

-----------------------------------

序言

我出生在秦岭山区的一个农家。父母都是文盲，“盲”到连自己的名字都不会写。

山里的孩子，不要说参加兴趣班，就是基本的教育，都要大打折扣。记忆中，每天放学回家，放下书饱就要下地干活，或者上山砍柴。少得可怜的家庭作业，都是在煤油灯下完成的。

小学，中学，我的字写得很差，曾不止一次被老师批评过。可我就是不长记性，山里的孩子“野”惯了，哪能轻松地调教过来？

读师范的时候，老师告诉大家，你们都得练一手好字，无论将来从教，或者是从政，这是基本条件之一。师范学习，没有中学那么紧张，大把的时间可以用来消遣。从那时期，我迷恋上了书法。在我看来，练字是最经济、最实惠的，笔墨纸砚花不了几个钱，关键的时候，还能派上用场。

晚自习可以自主选择，有人去了图书馆，有人去了画室，有人去了琴房，我们几个书法爱好者，留在教室里。亮堂堂的灯光下，没有一个人讲话，大家都铆足劲一把劲，屏息凝神地练习书法。每过一个阶段，我们还会把作品放在一起做比较，看看谁进步了，谁还在原地踏步。

周末，有的同学回家去了，有的去看电影了，有的逛大街去了。而我，依然留了下来。一是因为我的性格孤僻，没有几个知心的朋友；二是家庭经济拮据，实在没有多余的钱让我交朋结友。宿舍里静得有些可怕。我坐在唯一一张破旧的桌子前，一遍又一遍地临习字帖。

同学们惊羡我的进步。但是，他们不知道，我在背后，忍受了多少孤独与寂寞。我知道，将来从事教师的职业，我必须要有一手拿得出来的绝活。当年的我，不善言辞，不善写作，音色不美，外形不帅，自卑得像一只丑小鸭。我害怕登台表演，害怕在公众场合发言。我时常担忧，将来有一天，我登上讲台，我拿什么去征服我的学生？

就这样，我把内心的焦灼和不安，全部倾注到书法练习中来。三年的时间，我是进步最快的一个，也是被书法老师表扬得最多的一个。我在书法中找到了自信，找到了“扬眉吐气”的感觉。当我的作品在全校的书画展上展出的时候，当我站上高高的领奖台时，我感受到前所未有的愉悦。我深刻地体会到，通过努力，某些方面，我可以比别人做得更好。

师范毕业了，我没有去城市的重点学校，更没有从政，而是去了一所边远的山区学校。7年的时候，我在自由散漫和荒芜蒙昧中度过。孤独苦闷之中，我再次把“书法”拾了起来。断断续续练过几年，对书法，对人生有了独特的理解。唯一的爱好，依然派上了用场。一手漂亮的字，让我得到了同事的尊重，领导的重视。

再后来，我选择了漂泊。从陕西到山东再到广东，一路跌跌撞撞。书法，有时被遗忘，有时被拾起。在新课改的洪流中苦苦挣扎，我越来越清晰地认识到，我们在追逐新理念、新思想的同时，忽略了许多根本性的东西。写字，就是其中之一。面对学生书写质量的滑坡，我忧心忡忡。近几年，我舍弃了许多，静心研究孩子书写中出现的种种问题。我发现，语文教学的最大失败，就是对汉字的轻率。我们总是草率地认为，识字是很容易的事情；写字，人人都可以做得到。试想：你能保证班级中的所有孩子把该识的字都认识了，该写的字都会写了，而且能写得整洁美观，学生的语文能力会低到哪里去？

有人说，写字教学啊！枯燥、乏味，是个无底洞。无能，往往是因为自己的无知。做个有心人，办法总比困难多。我一边观察，一边研究，一边思考。当我解决一个个问题时，内心的愉悦溢于言表。我想，把它们写下来吧。能对一线教师有所启发，哪怕是抛砖引玉，我也会感到心满意足。

教师之友网

1-1练好童子功

期末考试，有位同事告诉我，她们班的期末语文成绩，平均分是99.8分。我听了，觉得有些不可思议。作为同事，我感佩于她的耐心细致。说实话，做教师这么多年，我从来没有收获如此辉煌的成绩。感佩之余，我又隐隐有些担忧：如此优异的成绩背后，究竟意味着什么？

特别是我翻阅她们班试卷的时候，我的敬重之情陡然消退了一半。不是说学生的成绩有“水分”，而是学生的书写实在不入流。绝大多数的孩子，写出来的笔画又粗又黑，是僵直的，丝毫没有美感可言。

对于小学生而言，100分的考试成绩，和一手漂亮的字，你更看重哪个？作为教师，许多人都会毫不犹豫地选择前者。前者，明明白白摆在哪里，可以得到同事的赞美，领导的赏识。至于字写得漂亮不漂亮，不会影响到教室的切身利益，无关紧要。

我的看法，有所不同，我更看中后者。前者，是短暂的，犹如昙花一现，没有哪个班级，到了中高年级，平均分能接近100分；而后者，是良好的学习习惯，是认真做事的态度，是可以永恒的。一个孩子养成了良好的书写习惯，则可以深刻地影响他的一生。

小学一、二年级，学习的知识，其实是很简单的，只要智力不存在障碍，绝大多数孩子都可以轻松掌握。教学的重点，应该放在培养学习习惯和提高学习能力方面来。比如字正腔圆地朗读课文，比如细致入微地书写，比如有条理地做事等。

知识的学习，不一定越早越好。超越了学生的年龄阶段和接受能力，做了拔苗助长的事情，有时候会把事情办糟。中国的基础教育，赢在起跑线上，却败在结局和终点，早已不是什么稀奇的事情。但是，习惯和能力的培养，原则上越早越好，越细致越好。有些功夫，我们之所以称为“童子功”，是因为这些能力必须在孩童时代就培养恰来。如同种庄稼，什么时节，做什么事情，丝毫马虎不得。错过了，你得花数倍的时间和精力去弥补。

书写，是孩子的“童子功”之一。古人认为，书写，是一件极其神圣的事情，在正式书写之前，要举行一个庄重而严肃地开笔仪式。目的就是要让孩子知道，拿起笔的那一刻，就如同进行一场神圣的意识，来不得半点轻浮和亵渎。古人教孩子书写，从描红到仿影再到临帖，要求极为严格。每个人都是在“传承”的基础上，走向创新之路的。

现在，孩子书写，似乎随意了许多。正是这种随意，导致了书写质量的严重滑坡。有的孩子小学毕业，连笔画都无法正常地组合在一起；有的孩子中学毕业了，连基本的顿笔和挑锋都不会；有的人大学毕业了，连书写的“门”还没有迈进。

在一个班级当中，我们时常可以看到这样一些孩子，书写很干净，很整洁，但是当你细看的时候，每个笔画、每个字都经不起推敲和琢磨，毫无美感和意趣可言。这一点，语文老师是有责任的。

童子功，必须在孩童时代就要练就，而且要练得扎实，训得到位。连基本的笔画都没有掌握，怎能写好一个个偏旁部首，怎能写好一个个汉字？如果童年时代没有打好底子，真可以应得了那句古训：少壮不努力，老大徒伤悲。

教师之友网

1-2最好的名片

    现代人，不可避免地遇到求职问题。在许多知名企业招聘的过程中，都会要求应聘者提供一份手写简历。下面是珠海容闳学校的招聘信息中的部分内容：

应聘材料：

1.亲笔书写的个人简历一份；

2.身份证、第一学历证、职称证、教师资格证、普通话等级证复印件；

3.个人重要业绩证明材料复印件；

4.近期全身彩照一张（非艺术照）；

5.上述应聘材料请邮寄至我校办公室（不接受网上应聘）；

6.应聘资料恕不退还，非约勿访；

7.本招聘信息常年有效，合意者随时安排电话沟通或面试。

有人对这样的要求表示怀疑：现在是二十一世纪了，进入了信息化时代，办公都无纸化了，还要求应聘者提供手写的简历做什么？的确，即使你的字写得再漂亮，也不如电脑打印出来的整齐。但是，电脑设计出来的东西，缺乏个性，缺乏灵性。那些整体划一的文字，了无生气。

个人认为，招聘单位提出这样的要求，是有科学道理的。知名单位招聘员工，应聘者数量众多，如何在未曾谋面的情况下，对应聘材料进行初步的筛选，提高工作的效率？我想，文字功底和书写能力，都是应该考虑的重要因素。通过一个人的文字描述，可以看出他的思路是否清晰，做事是否有条理，是否具有创新精神等；通过一个人的书写，可以大致揣摩出他的脾气性格，做事风格，意志品质，特别是耐心细致的程度。一个人的次内心世界，是心平气和，还是焦躁不安，都可以从他书写的痕迹中可见一斑。

人们常说：字如其人，人如其字。一个什么样的人，就会写出什么样的字来。企业根据字体，判断对方的性情，选择最适合的员工，进而减少不必要的折耗。

做教师的，更是如此。书写，是我们永远也迈不过去的坎儿。平时上课，我们要教孩子写字；公开课，我们要把书写展示给同事和领导看。自己的书写功底扎实，在要求学生的时候，才会底气十足。

    曾经在一节公开课上见到这样的情景：语文老师为了体现学生的“自主”，让学生帮助自己完成板书。学生在老师的板书下面，补充了几个词语。教师的字，拘谨小气；学生的字，舒展大方。二者形成鲜明的对比。我不知道执教者做何感想？我们认可，“师不必贤于弟子”。我觉得这句话，主要是指知识的层次和结构方面，而并非教学基本功。教师的教学基本功不如学生，是说不过去的。

    有些东西，是父母遗传给我们的，比如高挑的身资，比如娇好的面容，比如清甜的嗓音等；有些，却是可以通过后天的学习和训练进行弥补的，比如各种各样的技能和特长。对于教师这个特殊的行业而言，书写的能力在无形中被放大了。拥有一手漂亮字，你就多了几分洒脱，多了几分自信。

    平时的交往中，我们也往往从一个人的书写中作出最直接的判断。事实证明，那些书写漂亮的员工，在一个单位里，往往能很快达到领导的关注和重视。

   书写能力，是读书人最好的名片之一。

教师之友网

1-3手把手地教

    朋友的孩子，读小学一年级。看到孩子的书写很糟糕，心急如焚，问我有何良策。我说，你的字写得那么漂亮，不如你抓住孩子的小手，写上一段时间。他听了，半信半疑之中，教孩子写作业。写了没几天，语文老师打来电话：孩子的作业怎么一时间，判若两人？他如实相告。老师听了，严厉地告诉他：孩子自己的事情，应该由她自己来完成，家长不能包办代替。平时握着孩子的手书写，考试的时候可怎么办？难道你也要握着孩子的手做完试卷吗？朋友听了，无所适从。该听谁的，他拿不定主意。

教师的话，乍一听，觉着很有道理。成长是孩子自己的事情，大人代替不了。实际上，这得分情况。

我来举个例子：一个婴儿，是如何学会走路的？还不能直立行走的时候，在地上爬来爬去。当他的手脚发育到一定的程度，就有了要站起来的欲望和冲动。这个时候，家长是怎么做的？抓住他的手，甚至是搂着他的腰，一点一点地行走。这个过程，可能要持续好几个星期，甚至更长的时间。在这个过程中，没有人怀疑这样的做法，实惠会让孩子养成以来的习惯吧！

我们回头来想，如果没有大人的帮助，这个孩子最终也能学会直立行走。除非，他天生就具有生理缺陷。可是，蹒跚学步也要孩子来自学，不是不可以。完全放手，他也许要摔许多个跟头，甚至会摔得头破血流。

有这个必要吗？没有！

也许，你觉得这个事例有些特殊。

我们再来看，你去学开车，为什么要找个教练？自己摸索、研究，终究还是可以学会开车的。可是，没有旁人指点，也许你学习的时间会大大拉长，甚至出现安全事故。

有这个必要吗？也没有！

知识和技能，都是需要传承的。任何学习活动，都没有必要从“零”开始。人类在发明文字之后，就在积累文明。有些技能，在没有文字之前，就开始代代相传。积累文明的目的，就是为了更好地传承。在一个人能力不足的时候，有一个人来陪伴他，帮助他，绝对是一件很幸福的事情。

一个六、七岁的孩子，手指头的肌肉发育，并不十分成熟。特别是对于有些协调能力差的孩子，书写对于他们来说，是一件极其困难的事情。他们明明知道老师讲解的书写技巧，就是无法落实。明明知道那个笔画应该写在什么位置，可就是写不到位。他们着急、紧张啊！不是态度有问题，实在是能力有限。

许多孩子，在一开始，就无法运用正确的书写姿势来完成书写。这些孩子，需要教师、家长抓住他们稚嫩的小手，一点一点地教他们书写。刚开始的时候，大人用80%的力量，孩子辅助20%的力量；过一阶段，家长和孩子各用50%的力量；再后来，家长用20%的力量，孩子用80%的力量。等他们习惯用正确的姿势书写后，慢慢放手，让他们自主书写。

这个过程需要多长时间，因人而异。如果是我的孩子，我希望是半年，甚至是一年时间。我希望，一开始，就让孩子养成良好的书写习惯。我希望，孩子在家长的帮助下，平稳地过渡，而不要把书写当成一种负担。

生命的底色很重要。阳光，让孩子记住的是温暖；阴霾，让孩子记住的是失望。手把手教的目的，不是拔苗助长，不是越俎代庖，而是在孩子的生命中，涂抹一道温暖的底色。

   

教师之友网

1-4：遗传与嫡传

我曾经做过一个很有趣的研究。孩子写完作文后，我让他们把作文本带回家去，把文章读给父母听。父母听完后，写上自己的感受。我的目的有两个：一是让孩子拥有更多的读者，提高写作兴趣；二是借此机会，看看家长的书写水平。通过比照，我发现了一个很有意思的现象——孩子的书写和家长之间有密切的关系。书写漂亮的孩子，绝大部分，家长的书写也很漂亮。反之，书写糟糕的家长，孩子的书写很不入流。这，叫做遗传。

在一所学校里，教师书写基本功扎实，孩子的整体书写水平会比较高。这一点，也学没有人会怀疑。这叫做嫡传。

    中国有句俗语——龙生龙，凤生风，天生的老鼠会打洞。这句话，强调了孩子与父母之间的高度相似性。不是说，成功人士，生出来的孩子就聪明。而是说，父母的家庭境遇、行为方式等，都会潜移默化地影响到孩子，让孩子朝着预期的方向发展。这所有的一切，从孩子的角度来看，也可以称之为“心理暗示”。你认为自己可以成为怎样的人，你成为那种人的几率就会大大增加。

    我们常说，近朱者赤，近墨者黑。和什么样的人相处，你会受到潜移默化影响，甚至是异化。这种“潜移默化”的力量，看似不起眼，实则极其强大。一滴水的力量微不足道，天长日久，则可以穿石。父母和老师的习惯，对于孩子的影响，补课小觑。

古人说，人之初，性本善。应该说，每个孩子，当初来到这个世界，都是带着美好的愿望的。做学生的，谁都有写好字的愿望，只是在后来所遭遇的生活环境和不同教育中，逐渐发生了变化。那些细心的家长，会培养孩子认真做事的习惯；那些书写漂亮的家长，会对孩子的书写质量格外关注。天长日久，就会培养起一种习惯来。

     我常常告诉学生：如果你写不好字，影响的不仅仅是你自己。将来，你的孩子也许会和你一样，孩子的孩子也不会有根本的变化。如果你做了老师，你将会影响到你的学生。这，绝对不是危言耸听。

    如果你是一名小学教师，你会真切地感受到，孩子在学习方面，因为哪些问题经常得到老师的批评。有人说，是孩子学习成绩差。错了，现代的教师，大都懂得多远智能理论，不会在孩子的成绩方面一刀切。最令老师生气的，其实是行为习惯方面：拖欠作业排第一，书写潦草排第二。我经常见到，老师愤怒地撕掉作业本，是因为学生的书写过于潦草。老师们经常会把这样一句话挂在嘴边：不会做，是能力问题；不好好写字，是态度问题。

反之，那些书写漂亮的孩子，则可以经常得到老师的表扬。从一定程度上讲，书写扎实，就拥有了自信，拥有了一个美好温馨的童年。

    遗传，是可以发生变异的。那就从自身做起，在自己的身上发生彻底的改变。那么在我们的下一代，再下一代，就会形成一个良性循环。

教师之友网

1-5终生的遗憾

前不久，有位老先生找到我，一脸认真地跟我讲：“ 屈老师，我想拜你为师，学习写字。工作了一辈子，却没有把字写好。这，成了我终生的遗憾。现在退休了，我想练练字，弥补一下。”我说：“老人家，我们可以相互学习。真要拜我为师，我压力很大！”老人递过来厚厚的一摞练习纸，请我过目。我看了，老师是临摹别人的行书，略得其形，却无一丝神韵。我提出建议：“如果你真的想联系书法，最好还是从楷书入手，扎扎实实练好楷书，在此基础上，再来联系行书，就得心应手了。”他听了，非常赞同我的看法。

    人的一生，既漫长又短暂。无论你生活得多么充实，拥有多高的成就和地位，始终留下一些遗憾。有人因为缺乏勇气感到遗憾，有人因为半途而废感到后悔。和文字打交道的，许多人都有这样的不甘：和文字纠缠了一辈子，终究没有把它写好。
    在一定程度上讲，书法和画画、弹琴一样，都属于艺术的范畴。但是，它有事最为大众化的艺术之一。你可以终生不弹琴，不画画，但不能不写字。没有人为没有画出优美的画，没有弹奏出优美的曲子而失落，却有很多人为没有写出一手漂亮的字而惆怅。
    写字，是一件很简单的事情，却又是一件很难的事情。
    说它简单，只要读过几天书，识过几个字的人，谁都会写字。甚至，从来没有进过校门的人，也会写几个像样的字。说它难，它就好像一个无底洞。无论你多么努力，也不可能抵达书写的巅峰，不可能写出十全十美的字来。柳公权的字，苍劲有力，有缺陷吗？有。王羲之的字，潇洒流畅。有缺憾吗？有。特别是汉字的结构、章法，是一个变幻无穷的大千世界，任由你琢磨一辈子，也许只是领悟到冰山一角而已。由此，你不得不佩服，我们的祖先能够创造出如此优美的汉字来。毫不夸张地说，汉字是中华民族留给世界的，最为珍贵的文化遗产。
    审美，总有共通的地方。一个人的字写得好与不好，大抵是可以看出来的。甚至，一眼就可以看出来。写不好字，就如同你的一个缺点，明明白白地摆在那里，一目了然，人人皆知。又好像是一个人的隐私，被无情地暴露在公众的视线里，不管你愿意还是不愿意。人们常说：丑媳妇总要见公婆！一个人，无论你从事的职业多么奇特，多么不需要汉字，但是，你不可能不动笔。当你拿起笔，开始书写的那一刻，就有人在窥伺你，默默地评价你。
    写字，是那么远，又是那么近。
    远到你苦苦练习几年，感觉自己并无多少长进；近到你随时随地都可以触摸它，练习它，近到你认为只要付出，就有收获。正是这种若即若离、似有似无的感觉，最折磨人。
    有些事情，认真是一辈子，马虎也是一辈子；快乐地享受是一辈子，痛苦地承受也是一辈子。与其这么长长久久地忍受折磨，倒不如痛下决心，苦练一年半载。
   不求成为书法家，倒也无可后非。至少，要入得了眼。不要让人家看了你的字，为你减分。

教师之友网

1-6优雅的气质

曾经到到一所学校参观。学校的玻璃橱窗里，张贴着教师介绍。有一张照片，让我驻足痴望：冬日暖阳下，一位面容清秀的女教师，端坐在窗前，手握毛笔，静静地练习书法。身旁，一只米黄色的小猫，眯缝着眼睛，慵懒地躺在窗台上。主人，和她的宠物，一同享受这美好的时光。看到这里，我想到了一句话：时光，是可以停滞的。

生活中，有些画面，让人心生悸动。只是，这样的画面，越来越少。

人活一世，草活一秋。茫茫宇宙间，时间长河里，我们的生命犹如娇艳的花朵，如此美丽，如此短暂。人，不应该是生命的匆匆过客，而应该好好享受生命的过程。

人的生活，无非可以分为两类：物质生活和精神生活。虽然，物质生活是人的第一需要。但不是说，我们在必须拥有了富足的物质之后，才去追求精神的享受。可爱的人，总能在物质生活与精神生活之间，寻求到最佳的平衡点。生活中，并不缺乏这样的人：家境并不宽裕，可是女主人把居所收拾得很整洁温馨，孩子、丈夫穿得很干净，很整洁。生活过得精致与否，与物质条件之间，没有必然的联系。在满足基本生活的基础上，能有一项属于自己的爱好特长，那是一件很惬意的事情。

物质生活和精神生活，从来都不是对立的两个方面。得体的服饰，得体的装扮，可以提升一个人的外在形象。温润的性情，适切的谈吐，丰富的才情，可以提升一个人的内在气质。写一首隽秀的字，可以提升你的个人气质，增加你的自信。

一个喜爱书法的人，一定是一个热爱生活的人。练习书法，在多数人看来，是枯燥乏味的事情。能在枯燥之中找到乐趣，需要一颗热爱生活的心。在一个不热爱生活，生命中布满灰色的人看来，任何事情，都是没有情味的。我们可以想象，一个不热爱学生的老师，一个不热爱教育的老师，是没有这份闲情逸致的。做教师的，可以趋于平凡，但不能走向庸俗。教育，毕竟是净化心灵、陶冶情操的职业。

一个热爱书法的人，一定是一个足够细致的人。马里马虎的人，写不好字。能写好字的人，在一定程度上讲，都是“完美主义者”。写字，不会直接影响你的生活品质，完全靠的是自觉自愿。完美主义者，眼睛里是容不下“尘埃”的。正是这些细微的苛求，决定了一个人的生活品质。

一个热爱书法的人，一定是一个平心静气的人。心烦气躁的人，写不好字。人类社会的发展，生活节奏的加快，打乱了人类生活的生物钟。许多人由此变得焦躁不安、行色匆匆，神色茫茫。在物质一点点丰腴起来的时候，我们却忘掉了生活的本质意义，距离幸福越去越远。热爱书法的人，一定是淡泊明志，在平淡如水的日子里，烹调属于时光味道的人。耐得住寂寞，在滚滚俗尘中，守住内心宁静的人，是幸福的。

生命中，必须有一段时间，只属于你自己。当你远离尘世的喧嚣，拿起一支笔，尽情挥毫泼墨的时候，你的周身，会散发出一种脱俗的气质。在墨香中浸润的人，是有魅力的。

教师之友网

1-7字无百日功

有位同事问我：“人们常说，字无百日功！坚持练习一段时间，就会有明显的进步啊！可是，我坚持练字已经多半年的时间了，感觉没有什么长进。难道说，这句话是有问题的？”我笑了，问她：你是怎么练的？她说：“我没有什么基础，照着字帖写呗！每天写两大页。”我告诉她，初学写字，你还是应该以基本笔画为主，扎扎实实写好每一个笔画，等你的笔画写得很到位了，再把目标转向结构。

任何经验，必须建立在一定的客观条件之上。离开了客观条件，经验没有意义。

“字无百日功”，是前人在学习书法的过程中，总结和提炼出来的。它强调了如下几层含义：一、舍得下功夫，才会有收获。在学习书法方面，非带下苦功不可；二、滴水穿石，贵在坚持。三天打鱼，两天晒网，是不会有什么收获的；三、要专心致志，心无旁骛。要目标高度集中，切口要小，抓住一点深入下去。

    许多人在练习书法的时候，不得要领，认为只要苦练，就会有结果。这，是非常荒唐的。学习书法，“悟”字很重要。孔子说过：学而不思则罔‘思而不学则殆！这句话用在书法学习上，极其恰当。学习书法，实干和巧干，二者缺一不可。

记得读师范时，有位同窗好友和我一起练字。我练了三年，他也练了三年，得到的收获，相去甚远。原因何在，我能根据自己的水平，不断调整练习的侧重点，而他只知道埋头苦干。我话费的时间没有他多，进步却比他大。

在我看来，“字无百日功”是没有问题的。关键在于：你练了些什么？怎么去练习的。初学者，当然应该从最基础的东西学起。我近乎偏执地认为，能把笔画写规范，写到位，字绝对不会差带哪里去。写好笔画，几乎成功了一半。小学生书写中存在的绝大多数问题，都是笔画书写出了问题。

如果你能静下来，把常用笔画练习上100天（当然，在练习笔画的时候，要常用的汉字书写练习结合在一起），在练习的过程中，不断琢磨：怎么把笔画写漂亮。我敢肯定，你的字一定可以发生“脱胎换骨”的变化。而那位同事，只是照着字帖反复临摹，有收获。但是，很有限。面铺得太开，笔画、结构、章法，样样都得注意，到头来，什么也学不透。

字无百日功，主要针对的，还是初学者。因为他们的基础薄弱，提升的空间比较大，经过系统的训练后，可以收到立竿见影的效果。已经达到一定层次的练习者，会出现“高原期”，再想取得突飞猛进的提高，是不现实的。有时候，好长一段时间，自我感觉没有任何进步。其实，这是在沉潜，是在蓄积力量，寻求新的突破。

我建议初学者，从“小”做起，从一些具体的“点”练起，练就了扎实的基本功。有了属于自己的理解后，再去临帖。也就是，不仅要得其形，更要悟其神。

教师之友网

1-8水滴石穿

   现在，生活条件好了。家里的经济比较宽裕，许多家长都会为孩子报一些兴趣班。多则五六个，少则一两个。我在班级中做过采访：能够把一个兴趣班，坚持上两三年的，究竟有多少？结果令人堪忧。许多孩子，学习一样特长，最多就是一年半载，兴趣一退热，就不再学习了。强扭的瓜不甜，孩子不愿意学了，就作罢；有家长说，小孩子学东西，不求精深，每个方面了解一点就好。

对于这样的观点，我持反对的态度。我觉得，孩子参加兴趣班，不仅仅是为了培养兴趣，更是为了培养吃苦耐劳的品质，为了习得一项可以拿得出手的技艺。从社会的发展需要来看，一个人的立身之本，不在于他学习过多少样技能，而在于他把某项记忆学习得有多么透彻。从这个意义上讲，“一专”比“多能”更具竞争优势。有些孩子样样都在学，到了关键的时候，却拿不出一件像样的本领。我们不排斥一个人，多接触一些学习的领域，但是，必须有一个领域，是你最擅长的。滴水如果没有非常集中的目标，不可能把石头穿透。

有家长给孩子报书法培训班，说是先要孩子试试，问问孩子喜欢不喜欢。这很荒唐，很滑稽。你把游戏、美食和学习放在一起，问问孩子最喜欢哪个？孩子的天性是什么？是吃和玩。如果什么都得征求孩子的意见，那问题就大了。孩子不愿意上学，就不要去学校了？孩子不愿意吃母亲做的翻，就只有顿顿下馆子？每个人都要写字，都应该把字写好，不存在兴趣的问题，而是责任心的问题。

让孩子参加兴趣班培训，考验的不仅仅是学生，更是家长的责任心和毅力。按时接送孩子，及时和老师沟通，都体现出你的重视。当然，孩子在某个方面确实没有任何优势，就不要勉为其难了。能力的问题，可以原谅；态度的问题，坚决纠正。

老师让家长在家里监督孩子的书写姿势，监督孩子的书写质量，家长满口答应。随后几天，孩子的书写状况有了明显的改善。过了一周两周，家长放松了，学生又退回到了圆点。书写习惯的培养，不是一朝一夕的事情，也不是一年两年的事情，必须要让孩子认识到书写的神圣感，提起笔来，就认认真真地对待。有的，需要三、四年，有的则需要更长的时间。每一个优秀孩子背后，都有一个责任心很强的家长。家长的态度，直接决定了孩子的表现。

练字，需要坚持，且不可一曝十寒。心血来潮时，写几个；没有心情时，丢在一边。到老，也不会有什么生就。我的建议是，每天都要有练习的时间，20分钟左右，安安静静静，写出自己的最高水平。通过这样的训练，培养起孩子对“书写”的牵挂。当一个孩子时时想着写好字的时候，他离成功就不远了。

我曾经跟家长说，如果你没有任何书法基础，也不愿意让孩子参加书法培训班，没有任何问题。你就购买一些同步字帖回来，看着孩子描摹，速度可以慢一些，一定要描得和字帖上的字一模一样。只要你的要求够严格，坚持下去，三年五载，孩子一定可以写出一手漂亮的字来。量的积累，必然会引起质的变化。

滴水可以穿石，细绳可以断木，都是坚持创造出来的奇迹。

教师之友网

1-9书写条件

小区下面有个店铺，做铝合金门窗。工作时，电锯声令人心烦意乱。每次路过那里，我都会不由得加快脚步。那刺耳的传进耳朵时，我的牙齿都酸了。我经常看到一个约摸八、九岁的小女孩，坐在店铺门口的一张木桌上写作业。不用说，她是店主的女儿。一家人平时就生活在店铺里，当然就在这儿写作业喽。那个小女孩，写作业的时候，精神不怎么集中，有时候看看赶活计的父母，有时候看街边的行人，有时趴在桌子上发呆……

我看了，心里不是滋味。学习，是高强度的思维活动，需要一个安静的氛围。孟母三迁，学习环境是重要的因素之一。如此嘈杂的环境，怎么安心学习呢？

一个家庭，如果有读书的孩子，我们就应该努力为孩子创造良好的学习条件，特别是书写条件。目前的形势下，孩子的学习负担比较重，每天在书桌边要呆上两三个小时。良好的条件，有利于孩子的健康成长。

我想，优越的书写条件，至少应该包括如下几个因素：

柔和明亮的灯光。书房最好安装如光灯，光线柔和一些。需要安装几盏灯，最好有科学的规划。光线太强，人人觉得不舒服；光线太暗，看文字很费力。过强过弱，都是造成近视的重要因素。

高矮适度的桌椅。有些家庭，让孩子在餐桌上书写作业。这一点，需要引起我们的注意。如果餐桌过高或者过矮，都不利于形成孩子正确的坐姿。最好能购买可以调节高度的桌椅，根据孩子的身高，进行调节。椅子，最好是硬板的，柔软材质的椅子，坐着比较舒服，孩子容易塌腰。

整洁安静的环境。如果周边环境比较嘈杂，写作业的时候，最好关上门窗，甚至拉上窗帘。孩子写作业的时候，家长最好也能安静下来。有的家庭，孩子在书房写作业，大人在客厅看电视或者高声喧哗，甚至打麻将，这是非常糟糕的。如果家长需要做家务，最好也是轻手轻脚。最理想的是，父母拿起书或者报纸，坐在孩子的旁边阅读。

齐全实用的用品。孩子写作业的时候，最好把字典、三角板、圆规、削笔刀等常用的学习用品拿出来，摆放好。需要使用的时候，顺手取来，这样会陪延期孩子有条理地做事的习惯，提高些作业的效率。有些孩子，作业要写到晚上十一、二点。主要是习惯存在大问题：一会儿弄弄这个，一会儿摸摸那个，一会儿喝水，一会儿上厕所……

购买文具，也是一门艺术。这样的事情，不要放手给孩子去做。孩子购买文具的出发点是：好玩排第一，实用排第二。许多文具为了吸引孩子的眼球，设计了各种各样奇形怪状的学习用品，甚至分不清是文具还是玩具。孩子买了这样的文具，效果自然不好。

个人建议，家长到文具店购买一些文具回来尝试一下，觉得好用，就把某些品牌固定下来。学生经常使用一个品牌的文具，跟容易把握笔具的特性，使用起来就得心应手了。优质的笔具、作业本，能给人带来美好的情感体验，书写效果也相对好一些。