《语文课堂有效教学设计》序

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《语文课堂有效教学设计》序

　　2009年7月，我申报的“新课程改革中转变学生学习方式的研究”课题被批准为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。本课题依托全国语文学习科学专业委员会在10多个省、市、自治区建立了120多所实验学校开展课题实验。同时，以高校语文教育专业教师为负责人组成的26个课题组也加盟进来。四川师范大学文学院的许书明教授担任我会的常务理事兼副秘书长，同时还担任四川省分会副会长兼秘书长。他积极投入课题研究工作，不仅在四川省先后建立了7所实验学校进行实验，还独立承担了“多元学习方式与语文有效教学”的子课题。这本20多万字的《语文课堂有效教学设计》著作正是他子课题研究的代表性成果。作为总课题负责人和本书最初的读者，我感到由衷的喜悦。
读过本书之后，有三点感受比较深刻，谈出来与大家分享。
一、开创了运用有效教学理论全面研究语文课堂教学问题的专题研究。本著作之所以能够在今天问世，当与目前的基础教育课程改革背景不无直接关系。近年来我国对教学理论的研究正处于一个新的高潮期。随着这次基础教育课程改革的酝酿和启动，国外许多先进的教育理论成批量的涌进来，形成了中外教学理论交融而以世界先进教学理论为引领的趋向。新课程标准的课程理念、课程目标、教学建议和评价建议等集中反映了这一基本趋向。素质教育、生命教育、学习教育、主体性教育、学本论（以学为本，因学论教）、对话教学、有效教学等教育理念正成为人们认同和践行的指导思想。其中，有效教学理论尤为引人关注和重视。
有效教学，人们从不同的角度探讨会有不同的认识，但集中到一点，就是指能够促进学生学习和发展的有效教学行为和有效教学活动。学习和发展是人类社会发展的永恒主题。学生的学习和发展是学校教育的根本目的，也是衡量学校教育质量的唯一标准。这次基础教育课程改革的具体目标有六条，在第一条目标中，提出要使学生“获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我个人理解，“获得基础知识和基本技能的过程”，就是学生学习和发展的基本途径和现实目标，而“学会学习和形成正确的价值观”，则是学生学习和发展的根本目标和终极目标。实现这一课程改革目标，促进了学生的学习和发展，就是有效教学。
教学设计，是教学活动的规划蓝图，是教学活动目标、内容、程序、方法、手段和评价的总体方案。课堂教学，是学校教育环境中的主要教学形式，是学生学习和教师指导学习的主要途径。课堂教学设计，是课堂教学中统筹安排、合理调控各项要素，逐步推进课堂教学活动的实施计划。课堂教学设计一直是教学理论研究，特别是各个学科教学理论研究的重点问题。
学习方式，是新一轮课程改革中提出的新概念。学习方式是丰富多样的和不断发展的。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究、体验、网络等学习方式。就学生个人而言，需要在学习中形成有个性的稳定的有效学习方式。就学习活动而言，需要运用多种学习方式完成学业和促进发展。就教师而言，需要根据学生的学习方式调整和改变自己的教学方式。许书明教授承担的“多元学习方式与语文有效教学”子课题，即是从指导学生运用多元学习方式上促进语文课堂的有效教学。
关于有效教学、教学设计和学习方式方面的著作，大概每年都会有不少新作出版。本著作与其他同类选题的著作相比，其创新之处在于：从教学设计的角度探索在语文课堂教学中运用多元学习方式追求有效教学的问题。这是一项具有开创性的专题研究。它的理论意义和实践价值将会随着时间的推移而日益显现出来。
二、构建了语文有效课堂教学设计与实施研究的理论框架。全书以有效课堂教学的设计和实施为经线，以多元学习方式综合运用的指导为纬线，构建出语文课堂有效教学设计的理论框架。作者将全部内容分为“思考与构想”、“预设与生成”、“策略与实施”三个板块，三大板块的逻辑顺序是：理论假设—有效设计—有效实施。
第一板块“思考与构想”是说明“理论假设”问题，包括有效教学与有效教学行为、有效教学与有效教学设计两章内容。通过对有效教学与教学行为、教学设计之间关系的论述，说明了本选题的研究立意和理论假设。
第二板块“预设与生成”是探究“有效设计”问题，包括学生学情的有效分析、教学目标的有效设定、教学内容的有效处置、教学方法的有效选择、教学媒体的有效使用、教学模式的有效建构、教学评价的有效制定等七章内容。通过对语文课堂有效教学设计要涉及到的主要内容要素的详细论述，具体阐释了语文课堂教学的有效设计问题。
第三板块“策略与实施”是研究“有效实施”问题，包括识字写字教学有效设计与实施、阅读教学有效设计与实施、写作教学有效设计与实施、口语交际教学有效设计与实施、综合学习有效设计与实施等五章内容。通过对语文课堂有效教学分类内容设计与实施的详细论述，具体阐释了语文课堂教学设计的有效实施问题。
这样一个理论框架，不仅体现了作者科学、严谨的研究态度和周密细致、匠心独运的研究功力，更重要的是为我们提供了一条开展语文课堂有效教学研究的新思路，构建了一种有效教学研究领域的新模式。它对于丰富和发展今天的有效教学研究，引导教学设计问题的研究走向，在语文教学中活用多元学习方式，都具有较高的理论意义和普遍的实践价值。
三、提供了语文课堂有效教学设计与实施的实践操作指南。近年来人们对有效教学问题的理论探讨取得了不少研究成果。如何将这些研究成果运用于各个学科的实际教学中，仍然是一个十分重要的研究课题。高校教育理论工作者如何与基层教学工作者密切结合，将成形成熟的理论成果运用于教学实践，不仅是自己专业发展的需要，也是自己对基础教育课程改革的一份责任。
许书明教授有多年从事中学语文教学的丰富经历和经验，对语文课程改革中基层教师的需求和困惑比较清楚，对如何将教学理论运用于教学实践十分熟悉。他的这本著作从选择课题、理论假设、构思框架、分章论述，到误区剖析、对策说明、观点阐释、路径指示等，都做到了理论联系实际，紧贴实践需要，使语文教师看得懂，学得来，用得上，成为第一线语文教师有效课堂教学的系统行动指南。
例如，在“第十章  阅读教学有效设计与实施”里，作者安排有三节内容：第一节文本的有效解读，第二节 阅读教学规划设计与思路 ，第三节 课文设计的多种思路 。在第一节“文本的有效解读”里，对“文本解读及误区”、“文本的自我解读”、“文本的教学解读”等三个问题从理论上进行了具体阐述。
在第二节“阅读教学规划设计与思路”里，作者将“阅读教学规划设计”分为“宏观设计”、“整体设计”、“中观设计”、“单元设计”、“课文设计”五个不同层次的设计，使语文教师获得了阅读设计层次性的系统认识。
在第三节“课文设计的多种思路”里，作者提供了“线索式”教学思路、“反复式”教学思路、“迁移式”教学思路、“板块式”教学思路、“主问题”教学思路等五种设计思路。在“板块式”教学思路里，作者列举课文《卖油翁》的“板块式思路”教学设计为例，具体说明板块式设计的思路和要领，使读者一目了然，易于把握。
这样分节对文本解读、设计层次、设计思路三个问题，从宏观到微观，从理论到实践，作了有层次有详略的论述，为语文教师提供了阅读教学有效设计的系统指导。相信语文教师阅读之后，对于阅读教学有效设计问题，从理论上能够整体把握，从实践上可以操作运用。
这本著作，是我近年来看到的运用有效教学理论指导语文课堂教学设计研究的一部少有的力作。我愿意推荐给正在第一线积极推进语文课程改革的中小学语文教师朋友们，希望能够对你们的教学改革实践有所指导和帮助。我也愿意推荐给语文教育理论界的同行朋友们，希望能够对我们的今天的语文教学研究有所启发和借鉴。
是为序。
王光龙
2011年春节于杭州三塘寓所
（王光龙 杭州师范大学语文学习科学研究所所长、教授、硕士生导师。兼任中国高教学会语文教育专业委员会常务理事、研究开发部主任；中国高教学学会学习科学研究分会常务理事、学术委员会副主任、语文学习科学专业委员会理事长。）