让孩子感受书法之美

教师之友网

走入基层普及书法传统

　　让孩子感受书法之美

　　——谈书法基础教育实践

　　■胡守鸿 （浙江省嘉善县书协主席、嘉善县文化馆书法干部）

　　中国书法未来的发展，不仅取决于老一辈书法家的辛勤耕耘，以少儿为群体的书法基础教育更要跟上时代的步伐。当前，怎样从固有的教学模式中，确立书法教育新的理念、新的模式、新的方向，形成一个全面的、规范的、系统的、多元化的书法教学新格局，已迫在眉睫。

　　综观目前的书法基础教育，我觉得还存在以下两个方面的问题。其一，运作机制不健全。在“应试教育”驱动下，一些学校和家长把升学作为衡量孩子是否成材的唯一标准，课业负担“超载”，测验和考试繁多，一定程度上抑制了学生的兴趣爱好。许多学校美术课和音乐课都有专职教师授课，和语文、数学一样有课时安排，而写字课没有专职教师，只是利用午读时间，在兼职老师的督促下，由学生自行完成，并没有将其放到应有的位置上。我国几千年历史的传统书法艺术已被淡化，更谈不上系统教育。

　　其二，深层教育不明确。随着精神文明建设不断加强和素质教育的深化，书法教育越来越受到人们的重视，我们周围有很多人在书法教学中取得了可喜成绩和成功经验，但呆板的书法教育模式仍未改变。

　　例如，现在有一些培训班为了迎合学生急于求成和家长望子成才、望女成凤的心理，搞速成教育，通过短时间的培训，对某个作品进行反复临摹，使学生片面地将精力放在参赛和获奖上。当然，一些有益的展览比赛对激励培养学生的兴趣、信心应该肯定，但同时，也应看到这种“蜻蜓点水式”的教学所造成的浮躁现象带来的负面效应。

　　鉴于上述状况，作为文化馆书法辅导干部，笔者在少儿书法教育过程中展开了一些实践与探索。

　　要抓好书法基础教育，首先应该转变观念。文化馆、书协等有关部门和团体，要大力支持有书法专长的艺术家到少年宫、博物馆、老年大学及基层授课。利用广播、电视、报刊等媒体进行书法知识和书法活动的宣传。介绍像王献之、欧阳询、怀素等书法家成才的故事，举办书法讲座，将优秀学员的作品送到学校和社区巡回展览，向报刊推荐学生习作，扩大教育面。鼓励学生积极参与相关的比赛，增强学生的学书兴趣和竞争意识，让已学书者感受到书法艺术带给他们积极向上的精神动力，让未学书者受到好学上进的启迪，最大范围地充实与丰富广大学生的精神生活。

在书写中感受美的体验

　　学书兴趣的培养。书法家启功先生说：“教小孩写字跟成年人不能相提并论，小孩写字要练基本功、基本标准。”少儿书法辅导要根据学生生理、心理、思维特征，循循善诱，让学生在愉快的气氛中体验和感受艺术的乐趣。从正确的执笔姿势到“横平”、“竖直”简单的线条练习，使他们体会“逆锋”、“回锋”的用笔，培养其动手能力、平衡能力。用顺向、逆向练习画圈，锻炼他们的运指能力，运腕能力，提高学生对点与线、静与动的认识。用比喻的方法增加他们对基本笔画的识别与理解，培养其类比能力、记忆能力、表现能力。例如点像“蒜头”、横如“骨头”，“悬针竖”如一根针，“垂露竖”像欲滴还连的水，“撇”似一把刀，“捺”如伸展的脚等。把边旁部首比喻为一台机器的零件，要质量过关，把字比喻为一台完整的机器，要尽善尽美。通过描红、工临、背临练习，使学生了解、掌握不同书体的特点与规律。用“永字八法”给学生讲解用笔的提按轻重、笔画长短、粗细变化，从方笔、圆笔的合理运用到字型结构的疏密与完美，以求得举一反三、触类旁通的效果。

　　在辅导中，笔者曾联系实际，创作了《书法歌》、《习字三字经》，分姿势、执笔、运笔、选帖、临帖、修养、创作等七个方面，对学生进行由浅入深、由此及彼、由表及里的学习指导。这样，对于理解和思维能力尚不很强的少儿来说，可以起到事半功倍的效果，在培养挖掘学生的艺术潜能的同时，也有利于学生智能的开发。

　　审美能力的培养。我国的各个艺术门类向来都是互供营养、相互启示的。对于少年儿童来说，除了基本功训练，还要让学生懂得什么是美，如何追求和创造美。在教学中，笔者为学生分析讲解欧体的劲险刻厉、法度森严，颜体的雄伟沉厚、端庄英迈，柳体的刚健峻洁、笔势精悍，赵体的雍容遒丽、圆转流美等。根据学生的不同年龄，对学生进行一定的书法美学史的启发教育。如什么是简、淡、朴、拙、丑、秀，我国彩陶的浑朴，青铜的厚重，丝绸的柔美，瓷器的晶莹，与书法的豪放、婉约、阳刚、阴柔的内在联系；为什么北方魏碑笔触中夹杂着斧刻刀痕，南方墨迹里流动着竹林清风，这是因为地域文化不同的原因所致。让学生了解诗、书、画、印不仅是我国传统文化艺术美的内容，也是艺术美的表现形式。同时，配合教学带学生参观名胜古迹中的匾额、碑刻、字画等，使学生身临其境地感受到祖国书法与国画艺术的瑰丽多姿，从而进一步扩大学生的知识面，提高他们的审美感受，产生审美能力，增进创造美的信心。

　　品行的培养。清·刘松年《颐园论画》中说：“书画清高，首重人品。”写好字，做好人，做人诚实善良，做事务真求实，是少年儿童成长过程中起码的行为准则。学习初期，大部分学生对“捺”、“走字底”的书写难以掌握，出现了畏难情绪。这时，要鼓励他们向书法家学习，坚持不懈，知难而进。大多数学生对字帖中的一笔一画容易掌握，但结体把握能力较差，不是这横长了，就是那竖短了，书写中不懂得相互“照应”和“避让”。老师在施教中，可以把字的结构比作同学之间的关系，引导学生要互相照顾、和谐相处。选择一些有教育意义的古诗、名句，如“修业勤为贵，行文意必高”、“立志不随流俗转，留心学到古人难”、“神交古人、心怀天下”、“养天地正气、法古今完人”等，让学生在书写过程中接受思想品格教育。

　　创造力的培养。高尔基说过：“照天性来说，人人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”这其中就包含了个人的创造力。在教学中培养学生的创造能力，这是当代少儿书法教育的一个重要组成部分。首先是让学员产生创造欲。平时利用课间休息，让学生阅读书法杂志上的优秀少儿书法作品。在学生训练基本功的同时，使学生们懂得入帖与出帖的关系，集字与创作的方法，定期将学生的习作进行交流展示，让学生观摩学习，取长补短，互勉共进。其次，选择那些富有时代气息或切合当前形势的内容让学生书写，使学生懂得传统文化与时俱进的道理，鼓励学生根据自己所掌握的字体进行创作，让学生把较好的习作积累下来，并挑选自己认为水平发挥较好的作品，参加一些书法展览或比赛，还要组织优秀学生和当地的书法家、书法爱好者一起上街义务为民写春联等活动。让他们融入到社会中去，培养他们认识社会、适应社会、服务社会的能力。