小学语文教学机智新思考

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小学语文教学机智新思考             March 16，2013，Saturday
昨天下午接到电话，你专家来做访谈。出于工作，去了，不想多谈；谈了谈了，又谈多了……
早晨给访谈者发了邮件致谢——
    刘老师，你好！感谢你昨天的采访。“教学机智”的话题激活了我的实践反思。尤其是你赠送的专著，帮我有了更深入的思考，有了观课的新视角。期望你能成为我们团队的理论导师，继续给予引领。更愿意参与你主持的课题研究，给天长“特级特级工作室” 注入活力。
联系本职工作，有了“小学语文教学机智”新思考。
一、 教学机智新论
    “当前课堂教学正经历着一场重大的转型，即教学由“技术”向“实践”的回归，教学是教师运用实践智慧赋予每一情境以教育意义的临场创造，课堂教学的这种转型引发我们对教学机智的重新审视，技术视野下教学机智只是面对“意外”的一个小插曲，而美学、现象学视野中则将教学机智视为教学的本质。
教学机智强调“在适当的时候，在适当的地方，对适当的人作出适当的行为”，也就是突出此时此地感，关注课堂中的情境和时机。（刘微著《教学机智论》封面语）”
     百度“教学机智”补课如下。
     http://baike.baidu.com/view/3101136.htm?pid=baike.box
    教学机智：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
     教学机智的类型（1）处理教学失误的机智。（2）处理学生失当行为的机智。（3）处理教学环境突变的机智。（4）处理学生意外回答的机智
     教学机智遵循的原则（ 1 ）情感原则（ 2 ）民主原则（ 3 ）个性原则（ 4 ）求实原则
     传统教学中的局限性。教学机智不仅仅是教师教学能力和教学智慧问题，在其深层起到支配作用的是教师的教学观念问题。 （ 1 ）教育目标的狭隘性。（ 2 ）教学机智发挥与展开的被动性。（ 3 ）生发教学机智条件的有限性。
     影响教学机智的因素：1.教师的品德修养决定着教师教学机智的品位和格调；2.教师的知识结构决定着教学机智的层次。3.教师的思维特征决定着教学机智的广度。4.教师的反思能力决定着教学机智的深度。
     教学机智的培养：1. 通过提高教师的思维能力与应变能力 , 培养他们处理教学突发事件的机智。 2. 通过提高教师的创新能力和反馈能力，培养他们优化课堂教学过程的机智。 3. 通过提高教师掌握教材的能力以及语言表达能力，为教师教学机智的形成奠定坚实的基础。
二、          我谈教学机智
1、我对教学机智的理解；
2、我的教学机智例谈；
3、我的教学机智培养观。
期待刘博《施民贵“教学机智访谈录”》。
三、小学语文教学机智新思考
1、从教学过程论
（1）基于教学机智的教学设计
（2）基于教学机智的教学实施
（3）基于教学机智的的评价……
2、从教学内容论
（1）识字教学中的教学机智
（2）阅读教学中的教学机智
（3）习作教学中的教学机智
（4）口语交际教学中的教学机智
（5）语文综合性学习教学中的教学机智……
3、从教学研究论
（1）小学语文教学机智案例开发，如《课堂教学机智案例欣赏》《小学语文教师教学机智》等。
（2）写作，在日常教学反思中积累
（3）研究，在课题研究中深化……
  
资料收集
1、G42刘微著：教学机智论[M]，华东师范大学出版社2008年11月
2、G424.21钟启泉,刘徽. 教学机智新论——兼谈课堂教学的转型[J]. 教育研究. 2008 (09)
3、G42王卫华：教学机智论[D]，华中师范大学教育学院2009-5
4、G42马克斯·范梅南，李树英译：教学机智：教育智慧的意蕴[M]，教育科学出版社2001-06
5、“教学机智”参考文献（未整理）

参考文献（未整理）
参考文献
中国期刊全文数据库共找到 86 条
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[3] 刘徽.   教学机智：成就智慧型课堂的即兴品质[D]. 华东师范大学. 2007
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[5] 曹正善.   教育智慧理解论[D]. 华东师范大学. 2006
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