天长“童话习作”校本微课程开发团队观摩“亲近母语”

教师之友网 · 发表于 2015-10-4 13:36:27

天长“童话习作”校本微课程开发团队观摩“亲近母语”（1）

http://www.tianchang.org/ineduportal/Components/news/infoshow.aspx?id=575&Newsid=17051
（张月圆报道）4月12日，第九届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会在南京拉开帷幕，杭州天长小学部分语文组教师在施民贵老师的带领下，参与了开幕式与研讨会，充实的一天结束后，天长语文教师就一天的学习活动进行了梳理与沉淀。
回顾开幕式上，亲近母语的策划人徐冬梅说的：生活作文，就是用孩子的语调写作。大人们不应对孩子有过早的理性启蒙。写作的目的不是为了写出华美的文字，我们要让孩子诚实地记录生活。徐冬梅的开幕演讲为次活动定了音，接下来的两堂公民写作课，引发了我们天长语文团队的思考。
刘颖老师上课的内容是《儿童写作课：从儿童生活出发的写作》，她借助《我要大蜥蜴》这本绘本，跟孩子们谈生活、谈宠物，激发孩子的写作动机，借助留言条形式，学习跟大人沟通自己的想法。她从容的教态、自然流畅的音色、与学生平等的姿态，让年轻老师们欣赏不已，“修炼”成她那磁性的、平等的、亲和力极强的音色是值得年轻老师们“修炼”的，当然，她的写作课堂也告诉我们，要学会真实地表达、巧妙地表达。天长语文教研组长也犀利地指出了这堂课的美中不足，纵观整堂课，设计都是线性推进，没有提供孩子与自己同伴之间的交流，仅仅是师生之间线性地推动着课堂进程。故事中的孩子阿力是怎么说动妈妈让他养大蜥蜴的？这完全可以让孩子们交流讨论，再让代表汇报。有合作的课堂，会更饱满。
相比之下，郭初阳的《公民写作课——如何给<南方周末>投稿》的课堂处理更为老辣，他从南方周末中摘录了八篇读者来信的评论（其中有一篇是杭州天长小学五4班李宇轩的文章），他让孩子们在群文阅读的基础上开展了交际作文指导策略。这些文章都是直面现实，敢于说真话的文章。孩子们通过小组的交流讨论，代表发言，想说的孩子自由演说，最后再由一孩子总结板书着的观点。这样的课堂，学生言论自由，观点逐渐丰富。之后的写作，学生也能直面现实，书写出自己的声音。郭老师的这样课堂，民主，有一定的思辨性。但值得争辩的是，有没有必要让孩子直面赤裸裸的现实，我们是不是要同时保护孩子柔弱的心？
总的说来，郭初阳的很多教育细节值得我们探讨，史剑波老师与其他与会老师探讨写作课课堂思路后，联系到自己最近教学的两篇课文的处理。关于《再见了，亲人》，史老师更关注的是其言语形式，他也是让学生小组讨论，交流前三段的形式相似的地方，并让学生回家后模仿本文，写写跟自己同学再见时的情景。第二课时，史老师又引导学生关注，后三段短小而前三段详细，作者为什么这么“头重脚轻”地安排，让学生悟到文章带给我们的一个感受——“沉重”！同样，《金色的鱼钩》一文，让学生关注鱼钩的“前世”、“后世”，悟到题目借物喻人的写法，同时推荐《朱德的扁担》、《饭桶》等四篇文章让学生阅读，让生接触到更多借物喻人的文章，并让学生借鉴借物喻人的方法写题目。同样是关注言语形式的指向写作的课堂，郭向阳老师的课上得更大胆，更有创新性……
明天，我们天长观察团，将继续关注“写出真我”的作文现场。

教师之友网 · 发表于 2015-10-4 13:36:49

天长“童话习作”校本微课程开发团队观摩“亲近母语”（2）

http://www.tianchang.org/IneduPortal/Components/News/infoshow.aspx?id=575&newsid=17052

（张月圆报导）4月13日，天长“童话习作”校本微课程开发团队继续直击中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会——儿童的写作：写出真我的现场。
上午，首先是马来西亚籍的郭史光宏老师为大家带来《图画书写作课：出人意料、情理之中，让创意自由》，郭史光宏仅有二年半的教龄，但他对儿童阅读推广的执著以及热情，必将点燃更多的甘愿为儿童阅读点灯的人。接着，朱自强又作了讲座，关于《好的阅读与好的写作》，他用自己写的《妈妈偷菜》等几则故事说起，交流了自己的写作灵感与心得。朱自强笔下的几则故事幽默、独到，又值得回味，因为它们的内核都是爱，是对孩子发自内心的敬意。他指出，儿童的写作有无限的可能，孩子就是天生的诗人，教师该引导孩子真实地编故事，虚构离不开艺术！
下午，著名儿童文学作家梅子涵变身小学语文老师，给小学生们上写作课。梅老师的课堂上同时坐着孩子和成人，他娓娓叙述着自己的故事——《蓝裙子》，这是关于自己思念1岁就去世的妹妹的故事。在座学生老师提问，他作解答，这样的课堂有点像大学课堂，这是挑战传统的课堂。通过不同层次的十几个问题过后，作品的真实写作意图和意义在其中沉沉浮浮若隐若现。坐着的小学生和教师的生命体验和文学理解力千差万别，但临近课堂尾声，在场的孩子与老师们眼角分明流露着一种共鸣、感动。“不管你听不听得懂，这个故事我已经说了！”梅子涵如实说。
从情感的、思想的、文学课堂上缓过来，美国著名的儿童文学作家山姆•史沃普用他简单、有趣的形式跟大家分享了他在美国的作文实践。史沃普说，每个孩子背后都有故事，只是他们自己不知道。只要用对方法，点燃孩子们的热情，他们就会用自己手里的魔法铅笔开启写作魔法的钥匙。
这几日，南京航空航天大学礼堂的舞台上，有资深专家的点拨引领，也有不少不同思想的碰撞出的火花，亲近母语，将照亮更多的点灯人。

张月圆

2013.4.13

教师之友网 · 发表于 2015-10-4 13:37:13

天长“童话习作”校本微课程开发团队观摩“亲近母语”（3）
http://www.tianchang.org/IneduPortal/Components/News/infoshow.aspx?id=575&newsid=17054

（张月圆报道）4月14日，中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会活动最后半天的现场，让人眼前一亮的是台上的一张张圆桌，不由得让人觉得接下来展示给我们的是一轻松的课堂。

执教者是台湾的沈惠芳，她用“传声筒游戏”开始了课堂，并用这游戏告诉大家，这节课的主题关于环保、关于关注力、记忆力及合作。PPT上，图画书《浮冰上的小熊》一页又一页地翻着，孩子们时而学大北极熊抓鱼，过会儿又与大家一起模仿雪崩的声音，沈老师这是要上绘本课吗？

再看这一片段：孩子们拿着四张写着环保建议的纸片，站在教室后面，玩起石头剪刀布的游戏来，输的人要交出一张卡片还要向对手说出自己想出来的环保小建议，“要少用塑料袋，出门带环保袋”“你的建议真好！”看着同学们的那股热乎劲，沈老师，这也像交际课吧！

“写作时我们可以用上拟人。什么是拟人呢？我们来看这段视频！”沈老师点击课件，只见大屏幕上一份西式餐点摇身一变，面包、鸡蛋、小番茄等食物组合成一小人儿，跳起舞来。孩子们看得津津有味，也悟到了沈老师的用意。同样，教授什么是比喻时，沈老师也是用一广告视频说明，没有一点多余的解释。

就这样，在层层学习活动的铺垫下，在环保歌的伴奏下，一篇篇关于环保主题的作文爬满了孩子们作文纸。

完成了《环保小达人》创意写作课后，沈老师与大家交流：学生不会写作，不是问题所在，真正的根源是有没有唤起他们的学习动机，有没有让他们亲身体验求知的历程，学习如何学习。沈老师的教学课堂革除了传统教育中重知识传授、轻能力培养的缺点，顺应着孩子爱游戏、爱幻想的思路来设计、来策划，先引导孩子表达自己的感受，穿插写作方法，进而让孩子写出自己的心声。从文章中训练思维的灵活性、培养学生的创造力，采用生动活泼的教学形式，以循序渐进的方法，由浅入深，由易而难的过程，让学生逐步轻松掌握习作的窍门。

沈老师让大家领悟到：一堂快乐写作课，是通过创设情境、语境、心境、意境实现的。老师是不是演员，是导演，学生才是课堂的主角。只要留意生活，什么都可以是上课的好素材。

接着，梅子涵教授给大家做讲座——《好的儿童作文好的写作指导》，他以他独特的敏感揭露了现今小学作文教学的一些不足，又以自己的亲身经历谈了自己如何成为一位作家，他深入浅出的剖析，让我们静心反思，是的，我们不能将特优的作文，当作好作文的标准，在评改作文时，我们教师必须得有一颗敏锐的心……

三天的学习结束，天长“童话习作”校本微课程开发团队也于当天下午回杭，此次南京之行，让几位语文老师心里的火苗更旺了些，我们是儿童文学阅读的点灯人，路漫漫，我们继续点灯、求索！

教师之友网 · 发表于 2015-10-4 13:37:39