袁桃：山姆•史沃普的创意写作课

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2013年4月21日星期日（袁桃）

山姆•史沃普的创意写作课

——《我是一支爱写作的铅笔》读书笔记

说来惭愧，已经很久没有完整的读完一本书了。那个几乎一天一本书的大学时代恍若隔世。因了这论文的压力，所谓专业书实在是没能够读下去读完，而捧一本“闲书”总是让你心慌到坐立不安而放弃。

《我是一只爱写作的铅笔》，这两天不止读完了，还读了两遍。第一遍居然是在公交车上，知道去办一趟事情至少要4个小时候的公交，便把这本书揣上。于是在游走的公交上一发不可收拾的为史沃普老师和他的孩子们着迷。第二遍是很有意识的去读这位作家老师讲述课堂故事的方法以及他的创意写作课设计。在我看来这些课的设计不仅可以直接借鉴过来，这些理念还应该在国内开花、结果，让老师和孩子们都能享受写作的快乐。我这样认为是因为已经有人在做这样的事情，杨娜老师的“小岛计划”就出自于史沃普老师的创意写作教室，我们的孩子一点儿也不比国外的孩子缺乏“让人吓一跳”的创意。当然，史沃普老师花了9年的时间完成的这本书，有太多需要我们去解读。

以下，仅是我从书中提炼出的这个为期三年的创意写作教室中的十个创意写作课计划，它们有的一堂课就能完成，有的需要历经一整年的时间：

1、写一个故事，任何故事

这个童书作家初次见面是给孩子们朗读了一本自己创作的儿童绘本《住在自由街的阿拉布里人》，然后给了第一个作业“写一个故事，任何一个故事都可以，只要是自己创作出来的，不可以抄袭电视或书里的故事，写点大家想不到的东西，让我吓一跳的故事，开心地写吧！”他告诉孩子们“只要开始写，灵感就一定会来。”

写完了？精彩的故事老师在全班朗读，然后再演演看，由作者选择演员，自己念旁白，把这个故事活灵活现地呈现出来！在这一过程中，孩子们得到快乐、鼓舞，故事也在表演的过程得以延续和完善。

布置一个家庭作业——这个改变了山姆作家一生的作业：“明天在上学路上，发现一个新东西，一个你从来没有看过的东西，一个让你开心的小东西。”

（“那天晚上我待在家里，准备阅读孩子们写的第一个故事。我特意做了一些仪式性的举动——播放安静的音乐、倒一杯酒、坐在我最喜爱的椅子里、让我的猫蜷缩成一团我在我的大腿上，然后才开始阅读。”这个细节让我很感触，这样“仪式性的举动”我在做一些事情的时候也会做，可是从不会出现在阅读学生的作文时，想来这样的情形下阅读学生作文，更多的该是欣赏吧。）

2、看照片写故事

把班上的学生分成几个小组。每个小组要想出一个故事，然后拍三张照片：一张说明故事的开始，一张说明中间，一张说明结尾。拍完照片后，请每个小组把他们的照片拿给别的小组看，并依照你看到的照片写一个故事。

（这应该类似于看图写故事，但又超越于看图写故事，因为这个故事是其他小组想出并表演出的，当然同一组照片，每一个又会有不一样的故事。）

3、写写自己

拿出一张有画横线的活页纸，在最上面一行写下：我的外在。然后在下面的空白处写出别人眼中的你是什么样子；翻到另一面，在最上面一行写下：我的内在。然后在下面写出别人所不知道的你。

（对于自己的剖析，从不同的角度观察、发现、认识自己。）

4、以“勇气”为主题的故事

描绘一个名叫勇气的人物，把勇气想象成一个人或是一只动物——但不能是狮子，因为这太明显了。想一些别人想不到的东西，例如一只虫子，也可以把勇气写成拥有一千个头或者拥有火做的身子。请大家自由发挥，可是不论你怎么写，它都必须是勇敢的。

（这个设计很抽象，可能是因为“勇气”这样的词本身就是抽象的。）

5、“盒子计划”

写一个盒子的故事。去参观纽约大都会博物馆的“盒子展”，每个人都要做一个盒子，任何一个盒子都可以，也可以把在博物馆看到的盒子当做参考。但盒子做好以后，写一个关于这个盒子的故事。然后把故事做成一本书，放进盒子里保存好。有一天，当你们的孩子找到这个盒子时，会发现这是一个装了一本书的盒子，而这本书诉说着关于这个装了这本书的盒子的故事。

（这是一个学科作文计划，我这样认为。我想起有一天我去班上管自修，学生们还在兴致勃勃的做手提袋——这是上节课劳技课的作业，每一个手提袋都设计各异，我想早点看了这个创意写作课计划，我或许也会让他们写一个关于手提袋的故事。）

6、诗歌入门课——用隐喻描述自己

（1）“隐喻”是什么？——每个人都懂，因为隐喻随处可见。举例子“我被你的故事打动了”“史沃普老师是一只大肥猪”。隐喻的作用就是显示出两件完全不同的事之间的共通点。

（2）“隐喻”的例子：什么东西在某些方面会让你联想到你自己？可以是任何东西——一块吃过的口香糖，被人丢在桌子底下；一双手套以为自己被主人遗忘了，结果冬天又来临了；被使用的很厉害的橡皮擦……不是找你喜欢的东西，而是那东西有点像你。

（3）用一两个句子描述你是什么，以及你为什么像这东西。

（4）藉由切分诗句的方式，把一个句子变成一首诗。

7、好玩的写作测试卷

你正和你的父母走在拥挤的街道上，然后，你的父母开始慢慢地改变形状，你既惊讶又害怕地看着他们，请描述一下，你的父母变成了什么，接下来又发生了什么事。

你要写一篇三段式的故事，要有起始段，中间段和结尾段。每个段落至少要有六个句子，请注意句号、逗号和分段的运用。最好语意明确，并详述细节，安排令人惊喜的发展。请在五十分钟内完成，并记住，用愉快的心情完成这项评量。”

8、“古怪的名词组合”练习

要进行这个练习，需要一些不常被放在一起使用的名词。

随便说出你想到的任何一个名词，老师都记录在黑板上，然后请你从黑板上的字词中挑两个出来，然后写成一个故事的标题，越奇怪越好。（可以用黑板上没有的字，但标题里最重要的两个字必须来自黑板。）

这个练习的目的，是让作者跳脱原有的思考框架。

（我做过这样的练习，这是个很有趣也极易进行的练习，奇怪的词组合在一起便会产生魔力，经常会有意想不到的故事。）

9、“小岛计划”——学期写作计划

    这是一个好玩有趣而且与写作和艺术有关的计划，是一个涵盖了艺术、数学、阅读、自然科学、社会科学和写作的课程。

（1）在黑板上画一个卡通版的荒岛，上面有一棵棕榈树。你们觉得是什么东西把小岛固定住，让它不会像小船一样漂走？

再拿起粉笔画出了卡通版小岛下的世界，画了一个连在海底世界的斜坡。然后，又在海底地面画了一些高山，但这些高山的高度不足以露出海面。然后，又画了一群鱼、一只鲨鱼和一艘沉船。水面之上，在天空画了一朵云、一只鸟和一架飞机。

请大家拿出一张纸，我要大家写一首诗。第一行是：假如我是一个小岛......然后描写你可能是个什么样的小岛。你是一个荒岛吗？上面有没有动物？魔法？奇怪的音乐或好听的音乐？

（2）孩子上台报告他们所知道的岛屿。

（3）读与岛屿有关的作品。Eg:《金银岛》《鲁滨逊漂流记》等。

（4）研究地图：在孩子们画出他们想象中的岛屿之前，我们先研究一些地图。我带了好几本地图集到学校，里面有古代的、虚构的与现代的地图。我们列出了一些地理词汇——小海湾与大海湾与水湾、半岛与平原与高原、森林与山脉与沙漠，然后学习分辨制图者如何用不同的符号来代表不同的地形。孩子们学习如何测量距离与解读比例尺，并了解到北方永远在地图的上方。此外，他们也学习利用经纬度找出家乡座落的位置。

（5）画出你的岛屿：每个学生躺在大纸上，摆出岛屿的形状，让伙伴帮他们描绘出身体的轮廓作为每个人岛屿轮廓。用量尺按比例将图缩小复制在另一张小纸上。

（6）为你的岛屿定一个主题，制作、丰富你的岛屿，画出上面有的东西......

（7）为自己的岛屿写个故事。

（8）学生表演出精彩的岛屿故事。

10、“大树计划”——学年写作计划

（1）写一首以树为主题的清单诗：

①在黑板上列清单：“说说家乡有什么树？”“树可以给我们什么？”“树需要什么才能活下去，它们吃什么？”“请大家形容一棵树？”......

②例举清单诗，朗读清单诗。清单诗有点像是吟诵，通常会运用不断重复的模式。

③练习写一首清单诗，以树为标题，这首诗的每一行都必须用树这个字作为开头。

（2）了解、认养一棵树

     ①给树写一封信，写一些关于自己的事。

     ②夜间写作 ：那天晚上是满月，派给学生一个家庭作业——就像自然写作一样，到外面的街上去写15分钟，不要忘了描写你的树在晚上时候的样子。

      ③写信给认养的树，把自然写作的观察融入其中。告诉你们的树，你做在哪里，看到了什么、听到了什么，让你的心灵自由飞翔，带你领略更深远的思绪。

     ④想象自己来到了生命即将结束的时刻，写一封信给认养的树。

      ⑤雪之诗：下雪天，去玩雪，去看看你的树在雪中的样子，然后回家写一首诗。

（3）以树为主题的户外教学活动

在这些（到中央公园）户外教学活动中研究树木，并且透过绘画、摄影与诗文的方式记录下各种树木，包括了春夏秋冬。

    ①自然写作：找一个舒服的地方，看看四周，然后把你看到和听到的东西写下来就好了。不要运用想象力！——正视世界，体会到叙述文的乐趣。

②为了要教导孩子们理解植物调适环境的能力，到中央公园寻找种子。

③在中央公园里附近走一走。找一棵愿意告诉你故事的树。不一定要写故事，也可以写诗，或是自然写作。不论树木给你的灵感是什么，我们都可以接受，只要有东西写就好。

④教给孩子画树的方法。

⑤以神秘的树为主题，写一个故事。

⑥描写冬天的树：“你的父母在生日那天带你到中央公园去野餐，你一个人到处乱逛，然后遇到一棵奇怪的树……”

⑦拿放大镜观察树的细枝，假装自己是树芽，写一个关于树芽的故事。

⑧描写春天的树

（4）植树节活动：每个五年级生亲手制作一本故事绘本送给一个幼儿园生，孩子们从写故事、画插画与制作成品，全都要一首包办。为了要表示这些书时免费赠予的，就像树木分文不取地提供果实给大地，在植树节那天，五年级生要撑起一把巨大的绿色雨伞（象征树木），上面绑着这些绘本（象征果实），让幼儿园的小朋友亲自摘取，并保留下来。

（5）完成一本关于树的书（集合了所有关于树的作品，诗、绘画、故事）

附：

杨娜《“小岛计划”》发表于《小学语文教师》2013年1月份 http://blog.sina.com.cn/s/blog_60d1d0cf0101gtwh.html

《我是一支爱写作的铅笔》百度百科http://baike.baidu.com/view/8093389.htm