“家长教育”：学校教育资源的富矿

管季超0712

“家长教育”：学校教育资源的富矿

    家长教育不仅是学校教育的补充，更是对学校教育相对缺位的实践教育、社会教育、家庭教育的补位。正是从这个意义上讲，家长教育具有了独特的、不可或缺的价值和作用。   ■ 一所学校，教师资源是有限的，而家长资源，从数量上讲，往往是教师数量的数倍甚至数十倍。家长资源对于学校教育资源而言，是一种巨大的补充，是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。
  ■ 学校与家长应在育人为本上形成共识，在尊重规律上形成共识，在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”，最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来。
  ■ 当家长有序地走进学校，在参与学校教育的过程中，母子之爱、父子之爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代，这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。

    对学校教育这个概念，人们没有疑义；对“家长教育”这个概念，人们就不一定认同，对其内涵的认识，更会众说纷纭。这里所说的“家长教育”，不同于“家庭教育”。所谓“家庭教育”，主要是指家长在家庭环境中进行的对子女产生的积极影响。“家长教育”，则是指在学校家长委员会组织下，由家长在校内外实施的各种教育活动。这种教育活动，不同于以往的“家庭教育”：一是有组织，是在学校家长委员会组织下进行的；二是场所不同，主要是在学校、社会中进行的；三是对象不同，不仅是家长自己的孩子，而且更多地指向了由自己孩子因同学关系形成的学生集体。这种教育，越来越具有与教师从事的教育活动相对应的重要意义。家长教育不仅是学校教育的补充，更是对学校教育相对缺位的实践教育、社会教育、家庭教育的补位。正是从这个意义上讲，家长教育具有了独特的、不可或缺的价值和作用。
  基本特点
  ——最无私。要搞好家长委员会建设，除了学校大力支持之外，一位有境界、素质高、热心于家长委员会工作的学生家长至关重要。这是因为，家长参加学校家长委员会工作、参与对孩子的教育，是最无私的。的确，家长对孩子的教育，是没有任何回报、不讲任何代价的，是天下最纯粹的、不带有任何金钱色彩的教育。
  ——最快乐。家长委员会作为一种自治组织，家长的参与完全是自觉自愿的。这一特点，意味着家长参加学校各种教育工作，对其价值具有最大的内在认同；参与本身带给他们的，是一种积极向上的情绪体验，是最快乐的一种人生意义和价值的体验。
  ——最丰富。一所学校，教师资源是有限的，而家长资源，从数量上讲，往往是教师数量的数倍甚至数十倍。这种资源相对于教师资源而言，具有极大的互补性。每位家长的职业、人生经历不同，占有的社会资源、能够为学生提供的人生财富不同。因此，家长资源对于学校教育资源而言，是一种巨大的补充，是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。
  ——最可持续。与教师资源相比，家长这一教育资源具有变动性，会随着学生的变动而变动。一批家长随着学生的离校而离校，必然又有一批新的家长伴随着新生的到来而到来。正因为如此，家长作为学校教育资源的重要组成部分，具有丰富而多样的可持续性特点。
  ——最和谐。家长与学生之间的关系，以亲情作纽带，必然呈现出和谐融洽的教育生态。
  开发原则
  对于家长委员会建设，有些校长有不同的认识，担心家长委员会成为学校教育的异己和对抗力量。我认为，这种担心是多余的。做好家长委员会工作，关键是必须坚持以下原则：
  ——同心。学校与家长在教育学生方面具有天然的一致性，这就是都希望学生好。作为学校，没有哪所学校不希望自己的学生有好的未来；作为家长，没有哪位家长不望子成龙、望女成凤。在对待孩子未来的美好期盼上，学校与家长是完全一致的。
  ——同德。没有哪位家长不关心孩子所在的学校，没有哪位家长不希望孩子所在的学校越办越好。在办好学校这一点上，家长与学校具有天然的一致性。这就使家长与学校具有了“合作共事”的天然基础。
  ——同向。在功利主义盛行的时代，家长与学校做到同心同德容易，做到“同向”，即对什么是好的教育、什么是共同追求的教育，要完全达成一致并不容易。学校与家长应在育人为本上形成共识，在尊重规律上形成共识，在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”，最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来，并在参与中引领家长、在参与中让家长感悟什么是好的教育、什么是真正的教育、什么是为孩子终身发展负责的教育，等等。
  ——同行。有了内心共同认可的教育方向，家长就容易找到与学校教育共同着力的领域、时间和空间。在家长委员会组织下，家长参与学校教育活动有“三个领域，两个时空”。所谓“三个领域”，即参与学校民主管理、参与学校教育教学、提升自身教育素质；所谓“两个时空”，即让每一位家长有序地走进学校，让学生走出校门、走进社会。也就是说，要把家长所联系的广泛的社会资源，变为学校可以有序利用的教育资源，让学生走进社会，参与社会实践。
  ——同育。家长参与学校教育教学活动，收获的不仅是孩子的成长与进步，而且在这种参与中，家长与孩子在共同成长、共同进步。
  社会意义
  家长委员会是广大家长成长与进步的大学校，是社会主义精神建设的大熔炉。家长参与学校教育生活，一方面，教育了孩子；另一方面，成就了自己。在这里，家长委员会是引导家长从“爱孩子”走向“爱别人”、从“爱学校”走向“爱社会”的桥梁。家长委员会在家长的这种蜕变中，促使广大家长从“小爱”走向“大爱”，凸显出家长委员会建设巨大的社会文明进步意义。
  ——爱孩子。如果说，母子之爱、父子之爱是源于生物学意义上的血缘之爱，是人类一种天然的本能的话，那么，当家长在家长委员会的组织下，有序地走进学校，在参与学校教育的过程中，这种爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代，这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。
  ——爱自己。参加家长委员会工作，有助于提升家长的生活品质和人生意义。家长在释放、表达对孩子爱的过程中，也在充分表达和释放自己的生命智慧。每一位家长走进学校，为孩子、为学校奉献自我的同时，也在感受着自己的人生价值，让自己的生活变得更有尊严、更有意义。他们走进学校，为学校奉献自己的智慧和爱心，他们的人生价值得以在学校教育中体现，他们的生命尊严得以在学校教育中维护。
  ——爱家庭。家长委员会建设具有家庭和睦的社会意义。打开学校一贯紧锁的大门，让家长走进学校，走进学校的教育生活，走进孩子多姿多彩的世界，给学校、给孩子带来的不仅是教育内容的丰富和补充，更增进了父母与子女之间的沟通、交流，由此带来的家庭关系的和谐，必然让家人更加感到家庭的温馨，增进对家庭的爱。
  ——爱学校。随着家长更多地走进学校、参与学校的各种教育教学活动，必然加深家长对学校教育的了解与认同，让家长了解教师工作的辛苦与不易、当今中小学生的特点、各级政府对教育的重视，等等。这些会让家长真切地感受到学校对孩子的爱，会对学校产生更多的积极认同，会越来越热爱学校。
  ——爱社会。在家长委员会的组织下，这些家长今天在小学开展志愿服务，明天就会走进初中，后天就会走进高中。在这个长周期的工作链条中，家长委员会的大舞台培育的是全社会的志愿者精神，家长必然会从“小爱”走向“大爱”，从“爱孩子”走向“爱社会”。

（来源：中国教育报 作者：张志勇，山东省教育厅副厅长、研究员）