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台湾小学教师怎样上阅读指导课

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发表于 2015-10-18 08:51:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
台湾小学教师怎样上阅读指导课



记者 杨咏梅

  年初,我和北京的数百位小学教师一起聆听了几节儿童文学阅读课,主讲者是台湾台东大学的儿童文学研究生。他们的导师林文宝先生,被誉为“台湾儿童阅读运动的领跑者”,他主持的儿童文学研究所在积极推动儿童文学、培养儿童文学人才、倡导儿童阅读方面成就斐然。林文宝的这几位弟子??专门研究图画书的李茵茵、入围2004届金马奖最佳女主角的王娟和儿童诗人孙艺泉,均有多年在幼儿园及小学指导儿童文学阅读的实践经验。他们极富感染力的公开课,使我们得以一览台湾小学教师指导孩子阅读的诀窍。

                                             ??编者

  图画书,最好的阅读起点

  图画书,又叫绘本,是以图画为主体,配合简单的文字,以精妙的图画来讲故事的一种形式。在世界很多国家和地区,图画书作为最适合幼儿阅读的书籍而被广泛推广。美国儿童在幼儿园期间每人每年平均读图画书700册。在台湾,图画书已占到学龄前儿童出版物总量的80%。作为儿童文学的基础部分,图画书无疑是引领幼儿进入书香世界、开启快乐与善良的心灵之门的最好途径。

  李茵茵带领低年级孩子欣赏了几本图画书:故事发生在兄妹之间的《穿过隧道》,可以360°观赏的立体图画书《波波的家》,拉开每一页都有惊喜的《猜猜我是谁?》,以恐龙为主角的《你看起来好像很好吃》。从封面到封底,她特别提醒孩子们体会每一个画面的背景、色彩和线条所表现的情绪,注意图画书的每一个细微而有深意的细节,比如《穿过隧道》的最后一页,哥哥的足球和妹妹的图书依偎在一起;启发孩子们用自己的想象去解读画面的留白处,比如《你看起来好像很好吃》的最后一页,明黄色的大地上,小甲龙的爸爸妈妈和小甲龙团聚了,页面最下角,画家只画出了霸王龙孤零零的半条尾巴,甩啊甩的和小甲龙做最后的道别……不要说孩子们,我们这些成人也都听得津津有味,淡淡的忧伤和浓浓的感动油然而生。没想到看似简单的图画书里还有这么多值得玩味的要素,如此简单的意趣却传达出如此丰厚的人生理念,难怪有人说经典图画书“永不退休”呢!

  《你看起来好像很好吃》是一本关于爱、关于感动的图画书,作者是日本的著名画家宫西达也,他运用大红、明黄、深灰等几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面,颜色对比鲜明,画风极有力度,线条简单而且大刀阔斧,有一种男性画家的粗犷气质。他的画有一种儿童画的稚拙美,和我们常见的那种写实而又甜腻腻的画风相比,也许更符合孩子的欣赏习惯。

  据李茵茵介绍,图画书不仅能引领孩子感受阅读的快乐、增进想象力、体验空间表现能力、从美的角度来观察世界,而且能促进孩子注意书中那些细微的、幽默的、有趣的细节变化,丰富孩子解决问题的开放性思维,让孩子学会在故事的发展过程中发现更多的价值、体会画家的巧妙设计。当然,图画书还是亲子沟通、亲情交流的最佳媒介。日本著名儿童文学作家松居直就指出,孩子首先是通过图画书知道读书的乐趣的,这是启蒙孩子读书必不可少的读物。

  多种手段,立体阅读

  李茵茵绘声绘色的导读之后,毕业于艺术学院戏剧系的王娟又带领孩子们“play”了一遍《你看起来好像很好吃》。故事很简单:一只小甲龙刚出生就碰到了一头流着口水的霸王龙。“嘿嘿嘿嘿,你看起来好像很好吃!”霸王龙正要猛扑过去,小甲龙叫了一声“爸爸”就抱住了霸王龙。霸王龙吓了一跳:“你怎么知道我是你爸爸呢?”“因为你叫我的名字呀。知道我名字,就一定是我的爸爸。”小甲龙告诉霸王龙,“我的名字叫‘很好吃’。”接着,“很好吃”开始吃草,一边吃还一边说:“我要多吃一些,早点长得像爸爸一样。”一头眼里闪着红光的吉兰泰龙要吃“很好吃”,被霸王龙挡住了,霸王龙背上还受了伤。这天晚上,“很好吃”在霸王龙的怀里睡着了。看着它,霸王龙小声说:“你想长得像我一样啊!”霸王龙心里一阵阵地疼,比背上的伤口还要疼。可第二天一早,它发现“很好吃”不见了,它急坏了,原来“很好吃”去给它摘红果子去了。当霸王龙教会了“很好吃”各种各样的本领之后,它对“很好吃”说:“今天我们就分手吧!”“很好吃”哭了:“我要长得像爸爸一样,我一定要和爸爸在一起。”霸王龙说:“不,你不应该长得像我一样,你也不会长得像我一样。”它骗“很好吃”说咱们赛跑吧,如果你先跑到那座山上,我就会一直和你在一起!为了一直和爸爸在一起,“很好吃”头也不回地朝着山上跑去。这时,它看到了两头大甲龙,那才是它真正的爸爸和妈妈。在它身后一个远远的地方,霸王龙吃下了一个红果子,小声地说:“再见,‘很好吃’。”

  王娟没有说“这个故事告诉我们……”,也没有问孩子们听了这个故事后有什么感想。她请孩子们用不同的感觉说“很好吃”,体会霸王龙流着口水说“嘿嘿嘿嘿,你看起来好像很好吃”时的心情;她让孩子们说说对哪个角色印象最深刻,并讲出自己的理由;她让孩子们自由选择想扮演的角色(包括没有台词的火山和恐龙蛋),然后启发他们准备台词、动作和出场次序……可以想象这样的戏剧体验式阅读有多么“乱”,也看得出来孩子们对这种形式有多么喜欢。

  一节课上下来,王娟的额头沁出了细细的汗珠。她说,借助戏剧形式进行体验式阅读,不仅是观察力、想象力与创造力的启发与训练,而且有利于孩子之间熟悉与信任感的建立、压力的释放和潜能的开发,有利于培养孩子的团队协作意识。通过这样的互动游戏,可以发现孩子的人格特质,比如有的孩子喜欢分享,有的具有领导才能,有的安静,有的善于倾听,有的羞于表现……不同的孩子适合不同的阅读方式,文字阅读也好,图画阅读、影像阅读也罢,针对他们的特质来施教,效果比说教要好。

  本身是儿童诗人,同时又在多所小学兼任“故事爸爸”的孙艺泉教孩子欣赏儿童诗的方法更绝,除了优美的图片投影和王娟声情并茂的朗诵,他还换上特意带来的踢踏舞鞋,用轻重缓急不同的踢踏舞步表现自己的儿童诗《为天量身高》,为孩子们领略诗的意境、情感和节奏,另辟了一条蹊径。

  以身作则,认清对象

  说起儿童阅读,林文宝先生一言以蔽之:推进儿童阅读其实只有两句话??教师和家长要以身作则,认清对象。现在主要的问题是大人不读书,既不读自己该读的书,也不读给孩子读的书,而且不了解孩子的阅读趣味,跟孩子的距离越来越大。

  林文宝说,看图,是每个人天赋的视觉能力,而成年人往往先看字,所以容易忽略图画书这种真正的儿童读物,有的人还会有“买一本图画书没几个字,不划算”的想法。台湾也是经过了20年,人们的观念才发生了变化,图画书才成为“显学”的。现在内地的经济发展很快,大城市已经具备了图画书发展的条件,关键是作为儿童阅读“守门人”和“推动者”的教师和家长,要学会理解儿童的阅读,要和孩子一起读图画书,在阅读中重现自己的童年,打开孩子的心扉。

  林文宝从不承认有所谓的“代沟”,他说:“如果有代沟,就是当家长的不长进。因为孩子走过的路你也走过嘛,你不理解他,只能说明你僵化!”他主张家长和教师不要规定孩子读什么书,应该尊重孩子的多种解读、多元思考,毕竟“每个人都有阅读的盲点,就像盲人摸象,每一次所得不同,这是很正常的。”他建议成人不要对孩子读书的感悟说对或错,可以问问他为什么这样想;不要逼着孩子写读书心得,那样无异于教孩子制造空话。

  林文宝强调,阅读是一种成长,一种治疗的过程。对孩子来说,“曾经拥有过”这个概念很重要,如果他愿意看漫画来疏解成长的苦闷,也没有什么不好的。只有越来越多的孩子愿意阅读,我们的社会才会有希望。

  《中国教育报》2005年3月3日第6版


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