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品味好教师的三个特质

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发表于 2015-11-24 15:03:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
品味好教师的三个特质
赵桂霞
李晓丹是广文中学2012届的毕业生,现就读北大,她与她的“老宫头”(班主任宫述娟老师)始终保持着这样的习惯:每天,或电话或微信密切沟通。假期李晓丹回来,连我都忍不住参与她们的聚会,享受那份母女般的亲情,行为中、眼神里、话语下,都让我感觉到李晓丹很幸福,宫老师也很幸福。
2014年5月21日,美国热血教师罗恩.克拉克受邀来青岛演讲,随行的有他8个学生,师生展示的那节课上有这样的习惯:一个学生问题回答得好,就有学生敲起鼓点,师生共同向他祝贺,激情弥漫了整个会场。离开课堂,克拉克与他的学生之间就成了爸爸和孩子,“搂着脖子抱着腰”,享受着亲情般的幸福。
幸福的老师都是相似的。他们有一个学生给予的共同名称:好老师。
品味每一个这样的老师,发现他们的背后有一些共有特质。
好老师共有一种底色:“爱”。
爱是教育的前提,没有爱就没有教育,这些至理名言每个老师都是耳熟能详而且努力践行的。可是,我常常发现,一个爱孩子的老师却没能让学生感知到这份爱。我曾经做过这样的调研:老师,您爱您的学生吗?几乎百分百的老师回答都是“十分之爱”。又问学生:同学,老师爱您吗?没有一个老师得到百分百学生“十分”的回馈。是老师说谎了吗?当然不是!
老师向学生传递爱,不外乎三个媒介:语言,动作,眼神。
每次与宫老师交流,到班里听课,那句“孩子们”会不停地往耳朵里钻,听的耳根都会热乎起来。在一节公开课上,一个男孩抢到了一个很有难度的问题,可是回答了一半卡壳了,旁边有个同学要提醒他,宫老师用坚定的眼神告诉他:“不着急,你会!”当他完整回答,宫老师翘起的大拇指又给他传递了力量:你真棒!
执教化学的她每年都是9月1日才接收一个新的班级,而在教师节这天,她就能收到全班的孩子们专门定制的大蛋糕:那个用巧克力模拟的宫老师在中间,用奶油加工的56个孩子在蛋糕的周边,每个孩子手上插着他们书写的对老师的祝愿。
那一天,宫老师幸福得泪流满面。
好老师共显一种行为:“尊重”
按照马斯洛的五大需求学说,尊重是很高层次的需要,是在人的生存需要、安全需要、爱和归属的需要满足之后产生的。得到教师尊重的学生才有自尊心,一个有自尊心的学生才有主动发展的力量。一旦自尊心被挫伤,他会以十倍的疯狂、百倍的力量与你抗衡。
马加爵就是活生生的案例。
校园里也会发现这样的老师:课教得很好,孩子很喜欢,初一起始的时候,学生和家长满意度很高;再往后,满意度逐年下降,班级问题开始出现,甚至层出不穷。有的到了初三,几乎无法管理自己的班级。
缘何?总想控制每一个学生,总要求学生按照自己的想法做事,看不到学生的差异,发现不了每个学生的不同,行为里缺失了“尊重”。
好老师的行为里写满了“尊重”。刘花琴老师知道,在“人类所有的冲动中,以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈”(杜威),所以她尊重学生的方式就是在一个月的时间里,记住了她教的8个班352个学生的名字,而且从不出错。钟玉老师知道,“男女生生理心理特点不同”,所以她尊重学生的方式就是每次活动都为男孩女孩量身定做出不同的活动方案,她带出的学生“男孩像男孩,女孩像女孩”。刘雅琴老师知道,“学生是学习的主体”,所以她尊重学生的方式就是大胆推行自主学习,她的班级里学习气氛总是那样浓厚,学习成绩总能名列前茅。
好老师共彰一种气质:“激情”
读过克拉克的书《优秀是教出来的》,知道他的“55条班规”,甚至看过以他的故事拍摄的电影《热血教师》,但只有听过他的演讲、看过他的课堂后,才真正明白,“激情”是成为好老师的基石。
那天,青岛人民会堂里座无虚席。六个小时,一千多人,在克拉克演讲的过程中,没有人走动,更莫说喧哗,大家秩序井然,会心微笑,掌声迭起。克拉克或席地而坐,或仰面躺下,或下蹲,或跳下主席台。激情从他身体的每一个细胞里迸发,他的激情感染着与会者的激情。
这样的激情老师,谁不喜欢?
我们学校,有一个被学生称呼为“大发”的老师,甚至有的学生都忘掉他本姓李。在《入校课程》的认亲环节,他那富有气势的走路姿势、充满爆发力的表情以及富有激情的肢体语言,一下子抓住了学生。做着学生常规管理工作,教着两个班的数学课,都没有影响他成为学生的最爱、数学学科的三甲。激情,成为“大发”老师的名片,也是所有好老师的共同写照。(完)
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