瞿卫华:对时下几种语文教学观的审思

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瞿卫华:对时下几种语文教学观的审思

    时下是个个性张扬的时代，语文教学先后也出现了诸多充满个性的呼声，如“语文：我就是我”“我的语文我做主”……这些充满个性的论调确实给当下的语文教学带来了丰富，但我们不应该沉醉在这些观点中，迷失了方向。我们应该反思：这些观点究竟有没有契合语文教学的规律？它们真的能指引当今的语文教学吗？我以为值得商榷。
    一、“书读多了自然而然就会阅读与写作”
    这种观点现在表现得较为激烈。特别是新课程改革进行了一段时间之后，人们左奔右突寻找不到方向，更容易相信这样一种偏向虚无的观点。诚然，书读多了是件好事，但是，读哪些书，该怎么读这些问题，还需要教师有效介入，而不是任其自由发展。在平时的教学中，我们难道没有发现这样一种现象：有一些学生虽然喜欢课外阅读，但是他们的阅读与写作能力并没有提高？
    课堂是提高教师语文教学、学生语文学习质效的主阵地。学生语文学习的兴趣、习惯、能力等的培养与提升都与语文课的质效密切相关，寄希望于茫茫课外，有悖教师的职责。这种论调是教师个人对语文教学困境的无解与逃避。语文学习是需要教师辅导的。没有辅导，学生就不能解决所遇到的困难，就难以形成有效的策略，就不会养成良好的习惯，最后不会有效提升自身的语文素养。可见，教师的辅导对学生语文能力的提高至关重要。
    当下，我们所需要做的就是静心地研究语文课堂，紧紧围绕学生发展与语文教学的规律组织教学。时下语文课堂中非语文的东西太多，教学中教师应该洗尽铅华，尽量摒弃那些哗众取宠、展示教师的教学环节，祛除那些趣味低级、偏于搞笑的课堂愉悦，在语文课上扎扎实实地开展言语训练，真真切切地进行文本意蕴重构，还语文课堂以清净、明朗的天空。
    二、“站在讲台上，我就是语文”
    这种声音充满了自信，但仔细思量，又显得有些“夜郎自大”。语文，浩如烟海、苍茫无边，就是穷尽我们一生，又能探求到语文的多少内涵呢？借用孔子的话来说，只不过是“一瓢饮，一箪食”而已。所以说，名家也好，普通教师也罢，谁能有这样一份资格在课堂上宣称“我就是语文”呢？
    “站在讲台上，我就是语文”表征着教师个人对语文课堂急切而膨胀的操控欲，这种教学理念落实到教师的教学实践中，就会衍生一些不良因子。一方面，如果教师过分注重自己在课堂上的作用，以为自己就是语文课堂上的一切，如此一来势必会忽略学生学习共同体的营建。其实，课堂上教师导读与同伴合作都相当重要。另一方面，倘若教师时时处处都将自己作为语文的标准，能给学生一个真正的语文参照吗？如此这般能帮助学生建立真正的语文视域吗？
    在课堂上，语文教师是什么？我以为是一位与学生一起诚心学习语文的求道者，也是学生语文学习的引路人与辅导者。对语文，我们应该秉持一种谦逊与虔诚，这应该是攀登语文高峰的不竭动力。我倒希望教师站在讲台上能够对学生说：同学们，今天让我们一起来学习语文。教师此种开场白传达给学生的意味是显而易见的：语文，是你我的所爱，现在，就让我们踏上语文之路一起出发。这种力量足可以影响学生的语文生活。
    三、“现在不理解以后慢慢会理解的”
    有些教师在课结束时喜欢说：“同学们，今天我们所学的内容或许你们还不能够理解，但是，等你们长大了，一定能够品出个中滋味。”这虽然是“皮格马利翁效应”的一种运用，但我们不可以随便用这种效应来搪塞：有时明明看来是遥遥无期、不可把握的事情，为什么还要忽悠学生呢？相反，这种观点似乎是教师对课堂低效的一种推脱。苏霍姆林斯基曾教导我们：“当儿童还不能理解某些词句的含义时，就不要让这些词从他们的嘴里说出来！请不要把那些崇高的、神圣的语言变成不值钱的破铜币！”
    观照课堂，我们有些教师在课堂上教给学生的内容确实难以理解，比如有教师试图让学生从《丑小鸭》中读出“苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑”，这是有相当难度的。我们并不否认这些教师深度解读文本的价值，但拿着深度解读出的意蕴来要求学生重构，未免就有些赶鸭子上架了。其实，从这些教师的课堂上，我们经常可以看到“草盛豆苗稀”的现象：能够与教师的“高深”应和的总是那么少数几个学生，而大多数学生处于沉默之中。可见，课堂上教师的解读不能等同于学生的解读。因为最关键的一点，学生与教师的知识结构、精神结构不一致。
    如何才能让学生达成真正的理解呢？根据建构主义的观点，一定要有相应的经验作为基础，否则是不能形成有效建构的，而那些没有被结构所认同的事件会快速地被记忆清理。所以，我们期待日后学生能理解不一定可靠。我以为教师的教学一定要从学生角度出发，学生不能够理解的就不要讲，千万不要为了引导学生明白自己的解读而把学生搞得云里雾里，因为万一产生了误解那便是吃力不讨好。
    其实，语文教师充满个性未必不是好事，这体现了语文开放的胸怀。但是，有个性并不意味着我们可以抛弃一些原本应该坚守的语文教学内涵，否则就成了一种噱头、作秀，无非想诱人耳目，如果真的是这样，那我们就没必要坚持了。相反，我们应该投奔更为光明的方向，为学生的语文学习做一些真切、实在的事情。
（作者单位：江苏南通市通州区实验小学）