语文教学的战略思维与艺术

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语文教学的战略思维与艺术   

                    陈继英著

                      序

序一：语文教育要有大境界(李行健)

序二：在“人生语文”课堂上探索前行（程少堂、马玉娥）

目录

第一章  语文教学应走向何方

         ——人生语文教学理念与语文教学战略思维的提出

第一节人生语文教学理念的提出

    一、人生语文提出的背景

   二、人生语文提出的理论依据

   三、人生语文提出的事实依据

  第二节人生语文教学理念的突破

一、理论性突破

二、实践性突破

第三节语文教学的战略思维

一、什么是战略思维

二、语文教育为什么要有战略思维

三、语文教学战略思维的落实

第二章 语文的教学向度与策略

第一节人生语文文本内容解读的基本教学向度

一、尊重学生的初始阅读与体验

二、再现与还原

三、披文入情，入境通情

四、知人论世

五、注重思维训练

第二节人生语文的语言教学向度

一、教学生咬文嚼字

二、教学生联系作者思路品味语言

三、教学生感受其声，品味其形

四、教学生品味语言的反复呼应

第三节人生语文的学习方法教学向度

一、读书方法向度的指导

二、学习习惯的训练与指导

  第四节人生语文的文化教学向度

  一、文化内涵的解读

   二、文化教学的意义

   三、文化教学的方法

  第五节人生语文的精神教学向度

  一、精神教学的意义

   二、精神教学的方法

第三章          人生语文教学新模式的构建

第一节人生语文要不要构建教学模式

一、教学模式的内涵解读

二、教学模式与新课堂教学变革

三、教学模式与教学模式化

第二节构建教学模式的依据

一、古代书院式教学模式

二、班级教学模式

三、发现学习教学模式

四、人生语文教学模式的借鉴

五、构建人生语文教学模式的意义

第三节人生语文教学模式的基本类型

第四章 人生语文教学的艺术与方法

第一节 教学语言的特性与艺术追求

一、教学语言的特性

二、教学语言艺术的意义

    第二节课堂讲述语言的艺术

一、追求自然流畅的语言美

二、巧用风趣灵动的语言

三、形象生动地表达

四、善用幽默点燃

五、善用激情感染

第三节 课堂评价语言的艺术

一、激励的艺术

二、引发的艺术

三、改变学生的不良习惯的艺术

第四节 课堂教学问题的设计艺术

一、课堂教学问题的意义

二、课堂教学提问的现状

三、课堂教学问题的设计艺术

（一）教学问题的针对性设计

（二）教学问题的层次性设计

（三）教学问题的引领性设计

（四）教学问题的趣味性设计

（五）几种教学问题的特殊设计

第五节 课堂教学对话的艺术

        一、教学对话的历史与现状

      二、什么是真正的教学对话

      三、教学对话的前期阶段：阅读对话

        （一）什么是阅读对话

        （二）阅读对话的方法

          1．直觉思维推测法

          2．抓关键词句法

          3．章法对话法

          4．知人论世法

          5．以意逆志法

          6．比较法

      四、课堂教学对话的艺术

         （一）创设平等的教学对话氛围

         （二）教师要善于引领

         （三）教学对话的机智

第五章  人生语文教学理念实践课例

         ——陈继英公开课教学实录

第一节《捕蝶者》公开课教学实录

附录:“人生语文”：用一棵树摇动另一棵树

      ——评陈继英老师的公开课《捕蝶者》(程少堂)

第二节《访谈》公开课教学实录

第三节《读<</SPAN>伊索寓言>》公开课教学实录

第四节《捡麦穗》公开课教学实录

附录:《拣麦穗》学习指引

第五节作文教学公开课教学实录

第六章 作文教学的重心在哪里？

——人生语文理念下作文教学的策略与艺术

第一节  关注作文的思维起点

  第二节  中学生作文心理的调控艺术

  第三节  考场作文灵感思维的引发

  第四节  中学生作文创新思维能力培养的途径与方法

  第五节  作文立意创新的思维方法

  第六节  学生写作情感的引发艺术

  第七节  学生作文思维深刻性的突破与训练艺术

  第八节  构建“思维核心，读写互动”的作文教学体系

  第九节  考场记叙文构思的艺术追求

附录：探索新课程作文教学的理想体系

        ——陈继英作文教学思想与艺术评介(孙移山 )  

第七章语文教师专业发展的困惑与破解

  第一节  普通教师与名师的差距何在

           ——普通教师实现名师理想的“一般经验”

  第二节  语文教师的理论视野与尴尬

          ——以教师面试答辩中遇到的问题为例

  第三节  语文教师应强化哪些当代意识

后记

        塑造全新的精神宇宙

　　有关该书的评价：

1.著名语文教育专家、特级教师、正高级教师罗易先生评价说：“整体通览该书之后，我很震撼！该书可称为巨著，之所以称之为巨著，不是论厚薄，而是论内涵和影响力。人生，是世界上最巨大的背景，陈先生让语文教学置于这最大的背景之上做研究，大气宇！人生，是世界上最巨大的能源，陈先生把语文教学作为这最大能源来开发提炼系统，大气魄！“人生语文”潜理自古就在，但几千年来潜而未发，今日是发在陈继英先生手上，陈继英先生把这实理冠之以名，推之以道，践之以行，其贡献和影响是巨大的。因而称之为“巨著”。语文出于人生，又提升人生，故人生语文教学理念是语文教学的战略思维，该书的出版，对我国的语文教学研究堪称历史性突破性贡献。
　2.行至“语文”水穷处， 且看“人生”云起时——陈继英先生《语文教学的战略思维与艺术》管窥(安徽 陈永睿)

http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html

注：本文发表在华南师大《语文月刊》（2015年6月）头条“语文观察”栏目的“特别关注”。

3.人生语文：语文教育的大境界

          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》

                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明

                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html