关于作文心理学问题

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关于作文心理学问题


                                      
   

    了解学生写作文的心理，首先要知道学生“想不想写”，“有没有东西可以写”，才是“会不会写”。让学生主动想写，有东西可写，最后才是教学生怎么写。



第一部分：想写作文   
   
    激发与维持学习动机与学生作文的关系。
   
    <一>学习动机：直接推动学生学习的动因或力量
    内涵： 认知内驱力（把握知识，技能和解决学业问题的需要）。
              自我提高内驱力（通过胜任能力而获得相应地位的需要）。
              附属内驱力（获得赞许和认可并取得相应相应赏识的欲望）。
  
    老师的赞许，同学的羡慕都是学生的内驱力，也会相互影响，转化。我们对孩子的评价是对孩子的强化，因此表扬可以取代评价。

   

     <二>影响学生动机激发和维持的因素

   

    1.期望水平

    概念：学生对自己能否完成学习任务的预期。
    特征：内控型：成功（能力与智力）；失败（努力）。
          外控型：成功（运气）;失败（能力）。
    要帮助学生学全归因，让他们明白好的是自己，坏的是外因。

   

    2.期待效应

    概念：教师在理解学生的基础上对其发展的预测。
    教师对学生的期待直接影响学生的表现。

   

    3.建立期待的合理运用
    教师期待的合理运用：适度性、暗示性、差异性。


    <三>学习任务的安排

    1.学习任务的价值分位：内部价值、获得性价值、利用性价值。

    2.学习任务的时间要求和难度。

   
    <四>学习活动及其结果的反馈与评价

    1.学习反馈：告知学生关于其学习活动的进度及所取得的信息。

    2.学习评价：对学生的学习进度及及成绩的价值进行评判，并给予相应的强化。


    <五>激发与维持学生作文动机的方法，从被动作文到自动作文

    其中方法有：办班级日报、收集、整理、设计日报资料，评比“小能人”等。他们亦可以评价各张日报，收集日记、周记，读书笔记摘抄等等。







第二部分：能写作文

    <一>知道学生会观察
   

    1.定向观察：有准备，计划，知道一定目的的观察。
      指导：A抓住事物最突出的特征;
               B观察事物的动态变化过程;
               C选择适宜的观察角度。

   

    2.随机观察：在无准备无指导遇到偶然情况时的观察。
      要点：无意中遇到，有意去观察。

   

    3.观察训练课


    <二>指导学生会想象 。学写童话，寓言，神话故事。


    <三>指导学生会思考。可以让学生写百日作文，编写生活条目。





第三部分：会写作文
   
    把抽象具体化，用“看、听、感、想、做”来充实。可以问问自己看到什么、听到什么、感觉到什么、想到什么、做了什么动作等。
   

    具体描写就是回想当时的情况把 看，听，感，想，做写下来，这五种需要可以随机选择，也要分详写和略写。

    写人的时候，需要先想一件事，再用“看、听、感、想、做”这五种方法。


（北师大文学院教授、博士生导师，刘淼老师讲课后整理）