字本位和汉字的糊涂比较 彭泽润

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字本位和汉字的糊涂比较 彭泽润

[url=]国家[/url]在实行[url=]普通话[/url][url=]水平[/url]测试以后，又推出[url=]汉字[/url]应用水平测试。这是提高[url=]国民[/url][url=]语言[/url]素质的重要措施。但是在人们关注汉字问题的时候，有些人把汉字问题扩大化了，甚至出现违背科学的言论。《光明日报》2008年11月17日发表记者王庆环写的报导《“汉字难学”否？专家有新说》，被《文摘报》等转载，似乎有拨乱反正，大快[url=]人心[/url]的感觉！其实只是一种语言科学倒退复古体现出来的“新闻”价值。同时，也说明语言理论的普及任重道远。
曾经担任北京语言大学校长的吕必松教授说，汉字容易学习，因为汉字……“只有24个笔画、120个非整字部件和2500个常用字”。
这是一个没有对象的比较结果。只要我们不混淆语言单位和[url=]文字[/url]单位，就可以反问：难道英语26个字母的笔画还多一些？难道英[url=]语文[/url]字还有部件？难道英语文字的字还比2500个多？
已经退休的北京语言大学李润新教授说：[url=]学会[/url]2500个汉字常用字，就可以通读99%以上的[url=]汉语[/url]读物，这是汉语的特殊优势。可是词本为教学方法按照词来教学，学生要学会比汉字数多几倍到十几倍的词。
这是一个没有逻辑的比较。汉字是语素文字，字的教学实际包含了语素教学。任何语言的词的数量都比语素数量少几倍。通过语素（词根、词缀）提高词的学习效率是任何语言学习的普遍做法，怎么可以说汉语只需要学习字（语素），不需要学习词呢？学习了2500个字只能说可以认识覆盖99%的 词的中间的语素，但是还不能肯定真正能够认识这些词，例如现在每年出现的新词都是熟悉的字记录的语素构成的，如果不学习词义能够理解这些词吗？其实语素 （汉语也叫做“字”）和词都需要掌握，但是目标是词，词本位体现了语言结构的核心实质。没有词的意识语言理解和机器翻译会没有基础。
中央[url=]教育[/url]科学研究所戴汝潜研究员说，必须让学生摆脱西方语言学理念的误导。如果儿童开始学习的是脱离母语基础的b、p、m、f，怎么主动发展?如果书面语学习的第一笔是强化与汉字毫不搭界的a这样的弧形笔画，怎么写好汉字，怎么不出现错别字?
这是不顾事实的推测。西方的语言理论成熟比较早，如同西方的市场经济成熟比较早，我们为什么要摆脱它们呢？摆脱只能倒退复古。b、p、m、f虽然借用了外国文字的形体，但是它是根据普通话设计，给汉语及其汉字学习提供方便的，怎么可以说跟汉语母语毫不搭界呢？学习26个拉丁字的写法怎么会影响汉字的笔画学习呢？错别字自古就有，“通假字”就是保留下来的古代名人的别字。这怎么去责怪还只有50岁的汉语拼音呢？汉语拼音做为拼写汉语和给汉字注音的工具已经受到国家语言[url=]法律[/url]保护，而且今天人们在电脑中使用汉语90%以上的人都无法离开汉语拼音了，做为国家教育科学研究人员，怎么还这样抵制汉语拼音的教学和应用呢？