关于青海藏区双语教学工作现状的几点看法

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关于青海藏区双语教学工作现状的几点看法
转载自：达日县基础教育教研室的博客 http://qhdrjy.blog.163.com/blog/static/1628486602010425102149998/

现在社会上，确切地说在教育教学领域，不论是专家学者，还是广大教育工作者，对什么是藏汉双语教学还没有一个相对统一的认识。由于这种认识上的差异，可以说直接决定了教学方法，即教学模式的差异。而选择什么样的双语教学模式同各民族的社会、经济发展程度及民族文化传统和语言文字实际应用程度息息相关，所以，作为决策者需要谨慎行事。就青海藏区而言，在藏汉双语教学领域，目前使用范围相对较广的主要有以下两种模式。第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。至于在以上两种教学模式中，到底哪一种模式更符合藏汉双语教学的发展规律，更有利于藏汉双语教学的长足发展，是非常值得每一位真正关心藏汉双语教学工作的人去深思的问题。本人才疏学浅，更谈不上有什么独到的见解，但作为一名基层民族教育工作者，不仅有义务，而且更有责任去关注这个问题。因此，今天就借此机会，谈一谈自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法，谨以抛砖引玉，希望在座的各位专家及同仁能提出宝贵的意见和建议。

一、 藏汉双语教学中应以母语教育为主

要开展好藏汉双语教学，我认为，在以上两种模式中，必须而且只能采用第一种模式。也就是，在藏区现有的各级各类民族中小学，普遍地应以藏语文授课为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学。说得再简单一些，就是藏汉双语教学中应以母语教育为主。之所以这样说，主要有以下几个方面的原因。

1、开展双语教学，应该从母语的发展前景着想。首先，因为语言文字（母语）不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，对任何民族而言，都是祖先留下来的宝贵遗产，为了母语的纯洁优美和生存发展，每个人都有责任去尊重她、爱惜她、保护她，而绝不能轻视她、肢解她、蹂躏她。其次，辨证地说，语言文字（母语）不仅仅是一个民族的交际工具，而且也是民族传统、文化观念、道德准则、思维模式的载体，她构建了民族精神的基本元素，形成了这个民族特有的印记。学生学习母语的过程，是本民族文化的一个教化过程，同时也是他自身丰富自我精神体验、培养自我精神、形成自我个性生命的过程。因此，我们可以说母语教育的实质就是精神教育，而在大力提倡素质教育的今天，在任何形式的教育活动中，对学生的精神教育已越来越成为一个不容忽视的现实问题。再者，不论任何民族，其语言文字（即母语）都承载着民族文化传承的历史重任，倘若一个民族的语言被同化、被别的语言所取代，那么，民族文化的传承将会就此终止，这个民族也就失去了自身存在的价值。我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。”他们强调的无非就是母语教育的重要性。当然，在改革开放的中国，各少数民族的文化需要在借鉴和交融中与时俱进，但作为少数民族更应该树立语言文字的主权意识，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。因此，在双语教学中，绝不能伤害母语教育，绝不能以牺牲母语教育为代价，这是任何双语教学都必须要注意和遵从的一个基本前提。藏汉双语教育也不例外，母语和第二语言的重要性绝不能本末倒置。

2、开展双语教学，应该从教育的发展规律出发。通常情况下，教育（狭义的教育）是指在一定社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。开发人的智力离不开语言，而思维作为一个系统而言，语言起着十分重要的作用，可以说在很大程度上语言就是思维的工具。进而言之，对任何一个人来说，母语和思维的联系是一种自然的联系。因为，一个人从他来到这个世界上的第一天起，就开始接触他的母语，可以说母语为他认识世界打开了大门。而第二语言（或外语）和思维的联系却要把思维从一种语言的基础上转换到另一种语言的基础上，并且这个过程是离不开母语的。鉴于此，许多中外学者也曾阐述过母语教育的重要性。如：“母语对于大脑的发育和培养一个人的能力有不可替代的作用，并且母语比第二语言更能充分细致地表达个人的思想感情和地方文化”（游如杰）。“母语教育是提供优质教育和实现基本教育需要的条件”；“当第一语言有坚实的基础时，第二语言的良好说写技能就更容易形成”（钟启泉）。“没有母语的训练，一个人是不能达到素质的提高的。爱因斯坦如果不用母语——德语来思考，是达不到他的高度的”（李宇明）。由此可见，在藏汉双语教学工作中，作为教育者能否正确认识母语教育的重要性是一个事关全局的问题。因此，我们应当尊重教育规律，以教育规律指导我们的双语教学工作，即在藏汉双语教学中应以藏语言文字教学为主，因为任何时候母语教育都是最直接、最有效的教育。

3、开展双语教学，应从学生的语言环境出发。双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。我国现行的双语教学，因地域的差异其代表的意义也不尽相同。内陆地区的双语教学主要是针对汉语和英语（或其它外语）而言的，在内陆地区推行用英语为主进行授课的教学模式，主要是因为英语在我们国家完全是一门“外语”，学生缺乏英语环境。而少数民族地区的所谓双语教学，主要是针对汉语和各少数民族语言而言的。在这些地区汉语的普及程度虽然存在一定的差异，但和外语不同，少数民族学生并不完全缺乏汉语环境，和外语相比汉语对他们来说只能是“第二语言”。基于这种现实，我们就很有必要从学生的实际语言环境和藏族学生学习第二语言的特殊规律出发实施双语教学，而不能完全照搬内地的教学经验。更何况，出于对母语教育的重要性的考虑，国内许多学者和专家早已对内陆地区以英语为主的教学模式提出了诸多质疑，引起了学术界的广泛关注。至此，我们很有必要在自己的双语教学领域中妥善处理好母语与第二语言的关系，进而努力去构建一个适合本地区实际语言环境的双语教学工作局面，而绝不能将第二语言和外语混为一谈。

当然，在这里值得一提的是，在藏汉双语教学中强调藏语言文字教学的重要性，并不意味着排斥和学习其他民族的优秀传统文化，民族间要相互学习，取长补短是丰富和发展民族教育所必须的。特别是在多民族国家里学习主流文化是必须的，这对少数民族的成员来说尤其重要。在我国，党和国家根据马克思主义关于民族平等的原则，在《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》等相关政策、法规中明确规定各少数民族都有使用和发展自己语言文字的自由，允许各民族母语教育的生存和自由发展正是我国民族平等政策在教育领域的具体体现。但是，由于汉族人口占全国人口的绝大多数，且汉语作为一种优势语言，其语言文字已经成为我国社会生活中的主流文化，可以说汉语是各少数民族一个发展的重要资源。因此，对少数民族学生来说，学习汉语对发展和繁荣本民族地区的科学文化、促进经济发展、加强民族之间的交往，都具有十分重要的意义。但不论怎样，这并不能成为忽略母语教育的理由。作为母体文化的根基，无论任何民族，母语教育的重要性被怎样强调也是不为过的。正如教育部民族教育司司长夏鋳同志在全国高校第四届藏语文教学研讨会上所说的：“作为21世纪人才的基本素质，第一是要强化母语能力，当母语有了坚实的基础时，不论学习民族传统文化，还是接受人类优秀的文化成果或掌握现代科技就要容易的多，可以少走弯路。……综观世界形势，一个人，一个民族，不学自己的语言就站不起来；不学通用语就走不出家门；不学外语就走不出国门。”因此，在藏汉双语教学中，我们只有尊重教育规律，按客观规律办事，才有希望培养出真正兼通藏汉双语的新型人才，使我们的民族教育能更好地为构建和谐社会而服务。

二、 实施藏汉双语教学存在的问题与困难

国家实施农村中小学现代远程教育工程，使各类高效优质的教育资源顷刻间被源源不断地输送到了偏远落后的农村牧区中小学校园，为农村牧区的基础教育尽快步入先进的现代教育轨道创造了极为便利的条件，同时也为帮助农村中小学提高教育教学质量和办学效益，加强师资队伍建设，推动城乡优质教育资源共享，有效解决我国农村教育教学资源匮乏、师资短缺、教育质量不高的问题，促进农村义务教育加快发展起到了积极的作用。

青海藏区的双语教学作为发展地区民族教育事业的支撑体系，近年来，借助国家农村中小学现代远程教育工程的有利形势，确实取得了良好的成效，这是有目共睹的实事。但作为母语教育的藏语言文字教学，由于深受各种因素的制约，在实现现代化教育的进程中却显得举步维艰，面临着越来越严峻的挑战与压力。从目前青海藏区双语教学实际与现代教育技术在藏语言文字教学领域的运用现状来看，确实存在着不少亟待解决的问题，其中较为突出的有以下几点：

1、教师的现代教育观念淡薄。要推进青海藏区双语教学的现代化进程，教师是关键。而作为教师能否以高度的职业责任感去面对自己的本职工作，能否树立正确的教育理念，又是教育教学工作能否真正取得成效的先决条件。农村远程教育工程的全面实施，有利于缩小城乡教育教学信息资源占有上的差距，在帮助农村牧区学校改变落后的教育理念和教学方式上起着积极地作用。但青海藏区的各级各类中小学，特别是在边远落后的基层学校，由于地处边远、信息闭塞，加之深受旧教育观念和旧习惯势力的影响，教师的现代教育观念十分淡薄，偏远的农村牧区学校仍然是以“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段为主。就拿条件相对好一点的乡级中心学校来说，学校即使装上了远程教育设备，但老师们的教学习惯并没有发生多大变化，教育理念和教学方式的革新进程十分缓慢，造成了基层教育整体面貌远远落后于城镇教育面貌的现状。

2、教师应用远教资源能力滞后。青海藏区的双语教学工作要跟上时代发展的步伐，作为教师首先需要树立科学的教育理念，这一点固然重要。但另一方面，优质高效的现代远程教育资源能否真正落实到课堂，充分发挥其应有的作用，关键在于教师应用远教资源进行课堂教学的能力。为此，各地教育行政部门也曾在加强教师现代远程教育应用方面做了不少工作。譬如：我省各州县教育部门历年下发的《校长工作目标责任书》中就有针对各级各类学校在信息技术应用及教师培训方面的具体规定和要求。与此同时，各地政府也积极支持协助教育部门就远程教育的应用和效益发挥开展了各类形式的教师培训工作。总之，近年来教育主管部门始终将提高教师应用远程教育资源进行课堂教学能力作为教育工作的一个重点常抓不懈，作为学校也根据上级要求，结合自身实际努力开展工作。但是，大多数基层学校因教师的现代教育观念淡薄，加之学校硬件设施落后、信息流通不畅等原因，教师信息技术教育工作收效甚微。部分学校甚至由于对远程教育设备的使用缺乏科学的管理机制，使为数不少的教师对先进的远教设备“敬而远之”，造成了基层教师应用远教资源进行课堂教学的能力远远落后于城镇教师的现状。

3、藏语言文字教育教学资源匮乏。城乡信息资源占有的不均衡是造成城乡教育发展不均衡的重要原因。农村远程教育工程的实施，可以有效地解决信息条件闭塞的农牧区学校师生获取信息滞后的问题，让农牧区学校的师生也可以像城市的师生一样，通过远程教育网络获取更多的教育教学信息资源，缩短农村与城市占有信息资源的差距。但是，从目前青海藏区双语教学实际与现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用现状来看，作为母语教育的藏语言文字教学，由于深受各种因素的制约，要尽快实现教育现代化着实存在着不少问题与困难，其中教育教学资源的严重匮乏就是一个十分突出的问题。如上所述，农村中小学现代远程教育工程的实施，对汉语教学而言，即使在农村牧区教师也有很多机会和途径收集教育教学信息资源，学生也基本上能够享受到远程教育服务和多媒体教学。但在藏语言文字教育教学领域，教学资源可以说仍然处于空白状态。据笔者调查，在现有的各类藏文网站中，除了（雪莲藏语中学网）几乎没有任何有关藏语言文字教育教学方面的资源可以直接用来服务于课堂教学。正是由于教育教学资源的极度匮乏，使得不少双语教师不能正视教育现代化的深远意义，造成了农村牧区的广大藏语文教师无法转变教育理念，更不能充分掌握和利用先进的现代教育技术开展课堂教学的现状。

三、搞好藏汉双语教学的对应策略

针对青海藏区的双语教育现状，如何正确处理现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用问题，笔者认为，首先，各级政府及教育主管部门要对这项工作引起高度重视，加强组织领导的同时，要做好以下几方面的工作：

1、解放思想，转变观念。基层教师的现代教育观念淡薄，是造成基层教育教学质量长期落后于城镇教育教学质量的原因之一。而造成基层教师现代教育观念淡薄的原因虽然涉及到各方面的因素，但最重要的还是因为信息闭塞所造成的。由于信息闭塞，基层教师每天只能生活在狭小的校园空间内，无从得知外面的世界，更谈不上教育理念和教学方式的革新。为此，笔者以为，作为学校首先要加强对教师的宣传教育力度，具有针对性地开展各类教师业务学习活动，将宣传和介绍党和国家的教育方针政策及最新教育发展形势作为一项重点工作常抓不懈。同时，经常有组织、有计划地组织教师到城镇学校观摩学习，使基层教师能够切身体会到现代教育技术在课堂教学中的直观性和趣味性，使基层教师能够真正认识到多媒体教学手段的优点，从而达到树立现代教育理念的目的。条件相对较好的乡级中心学校，更要充分利用和发挥网络资源效益，通过观看优秀课例教学光盘、空中课堂节目等手段为教师创造和提供学习条件，以帮助教师解放思想、转变观念，树立正确的现代教育观念。

2、加强培训，提高能力。随着农村中小学现代远程教育工程的深入实施，远程教育为少数民族地区提供了源源不断的教育资源，老师的教学内容有了更多的选择。但是，丰富的网络教学资源能否真正落实到课堂，服务于教学，决定于教师有无能力将各种资源转化为自身的东西，借助多媒体技术充分应用于课堂教学。因此，在这一点上教师利用远教设备开展课堂教学的能力就显得尤为重要。从目前的现状来看，基层教师应用远教资源驾驭课堂的能力还远远滞后于城镇教师，要彻底改变这一现状，惟一的途径便是加强培训。回顾以往的工作，自上而下都在强调教师的培训工作，地方政府也投入不少资金开展培训活动，但收效甚微，这只能说明我们的培训工作做的还不够到位。为此，笔者认为，上级政府及教育主管部门、各级各类学校在强化培训力度的同时，需要具体做好以下几点工作：一是有针对性地制定“利用信息技术辅助教学”的专题全员培训计划，进行课件制作、网络知识等培训，进一步促进教师教育信息技术水平的提高，为远教资源的熟练应用奠定基础。二是各级教研单位组织成立由优秀教师组成的送教小组，小组成员分片分区到薄弱学校进行巡回授课，通过以点带面，典型引路，重点扶助基础差的学校开展远程教育工作。三是扎实开展好校本培训工作。学校的远程一线教师（电教专职人员），负责对学科教师进行资源介绍、应用方式等方面的培训。通过一线教师带动年轻教师，年轻教师帮助老教师的方式，达到全校教师共同提高的目的。四是为进一步确保培训工作的顺利实施，巩固培训成果，要明确对学校远教工作的考核奖惩办法，并将远教资源的应用作为学校办学水平评估，学校领导班子考核以及教师年度考核、职称评定、评先评优的重要内容。

3、充实资源，发挥效益。因为教育资源的匮乏在一定程度上制约着现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用，所以，加强资源建设工作势在必行。但是，要建立一整套完整而系统的藏语教育教学资源体系，并非一件一蹴而就的事情。依笔者看，要做好这项工作需要从政府部门和教育单位两方面入手，做到双管齐下，方能取得成效。首先，作为学校要结合实际，在现有的基础上开发并建立自己的藏语教育资源库，与此同时要求教师在实践中通过编译、译制、自制等手段开发自己的课件，并将其充实到学校的资源课件里，形成良性互动的发展。其次，作为国家和政府部门要尽快将藏语教学资源库建设列入农村中小学远程教育项目，加强藏语言文字教学的现代远程教育网络建设，组织专业人员研究开发藏语言文字教学课件，建立藏文文理科课程教学素材库和课件库，利用远程教育网络服务于所有使用藏语言文字授课的各级各类学校。只有这样现代教育技术在藏语言文字教学领域应用滞后的现状才能得以改观；也只有这样才能真正开阔藏族学生的视野，使他们充分享受最优质的教学资源，逐步实现教育公平.