谢惠茵：关于师范生培养的几点建议

管季超0712

关于师范生培养的几点建议

谢惠茵

因为临近期末，教学任务繁重，班级管理压力大，所以我6月25日中午方才报到。吃过中饭，略作休息，便赶往708教室担任师范生教学技能大赛评委，直至第二天比赛结束。在这一天半的时间里，我听了十几位同学的二十一节课，颇有一些感触。

我没想到这些大二的学生有如此精彩之表现，并且他们当中不乏佼佼者，例如郝贝贝，王振超等。这些同学态度端正，准备充分，教学仪态自然、大方，ppt的制作和使用技术娴熟，课堂应变能力较强，语言表达能力也较好。当然，他们身上也有一些不足。

首先，写字能力太差。这十几个学生中，除个别学生的字略微看得过去，其他同学的字真的有点“丑”不忍睹。不仅如此，字写错，笔顺写错的现象，频频出现，并且都是一些简单的字。例如“真”字的里面少了一横，“句”字里面的“口”写成点，“望”中的“亡”末尾多加了一点，“的”字左边的笔顺写成“日”和“丿”，“女”字的第一笔写成“一”。作为一名语文老师，字写得正确，写得美观是一个基本要求，希望师范院校教师能加强对学生写字能力的培养。例如严格要求学生每天临摹字帖一页，这样四年下来，字不可能不好。在这方面，我是有教训的。身为语文老师，我对自己的朗读、写作能力均比较自信，唯独对自己的写字能力很不满意。多年来，我也断断续续地练过字，但因家庭、工作事务繁忙，收效甚微。因此，每每便在心里埋怨当年师范院校的老师，怨他们不逼我们练字，毕竟自觉的学生不多。“书到用时方恨少”，等到走上讲台，尤其是公开课的时候，感觉自己的字羞于见人，但再想练好字，难咯！

其次，文学素养不够。在即兴演讲中，除个别同学的演讲稿有点文采外，其他同学的均缺乏文采，语言平淡乏味。除此以外，他们的课堂语言也缺少语文的味道。这一点，不要说师范生做得不够好，就是目前在职的语文老师也大都缺少必要的文学素养。文学素养的积累非一日之功，它离不开大量的阅读。苏霍姆林斯基给教师的建议是“读书，读书，再读书”，师范生拥有大量的自习时间，完全可以进行充分的阅读，而一旦毕业，忙于各种事务，怕是一年也读不了几本书。因此，师范院校教师一定要想方设法引导学生多阅读、精读。阅读，可以陶冶性情，提高朗读和写作能力。在这方面，我个人深有体会。当年我的高考语文成绩很不好，因为粗心，错填了志愿，糊里糊涂的进了中文系。大学两年，也是在郁闷中糊里糊涂的过了，课外阅读严重不足。好在后来的几年我能有时间阅读，那几年我精读了好几十本散文集。因为阅读，我的情商得到了发展，朗读和写作能力也有了明显的提升，课堂教学游刃有余。回顾任教以来的十九年，自感真正让我受益匪浅是阅读，我认为阅读对语文老师来说就是最好的培训，正如怀宁教研室的张斗和老师所言“自己培训自己”。无奈，近几年，由于家庭、工作事务繁杂，阅读越来越少。黄山谷言：“一日不读书，则语言无味，面目可憎”，现在我真的自感言语无味，貌若无盐。因此，目前我最大的愿望就是无惊无扰，能够静心工作，安静阅读，做一个安静的教师。

最后，教学设计不科学。很多选手在模拟上课时，没能抓住文章的重点，教学零碎、散乱，面面俱到，蜻蜓点水，抓了芝麻，丢了西瓜，正如有的评委所言“面面俱到，就是面面不到”。有的选手教学时数安排不合理，一首小诗的教学竟设计三个课时。有的选手的设计违背了语文教学规律，例如《观潮》一文的教学，教师未能引导学生解决生字词疏通文意，就直接进入文本的分析。有的选手在教学中脱离了文本。就拿前面提到的郝贝贝同学来说，她的潜质非常不错，所授的《故宫博物院》和《大自然的语言》表面上看似乎目标明确重点突出，事实上她并没有引导学生走进文本，她的角色更像是一位优秀的讲解员，而不是一位语文老师。因此，师范院校教师要引导学生细读文本，抓住文章的重点内容科学合理地设计课堂教学，提高他们的教学设计能力。可以组织学生观摩名师课堂，学习优秀课例，进行教学设计比赛等。另外，还要提醒学生注意，不能照搬照抄别人的课例。因为我看到有的选手在备课时，对着手机上的搜索结果复制别人的设计。网络上的确有许多优秀的课例，但是别人的东西永远是别人的。这方面我也有一点体会。有时上公开课前，我也会到网上去搜索相关的教学设计和课件，为此耗费了很多时间，最后发现它们对我并没有太大帮助，要想备好课，还是得自己精读细读文本。好的教学设计从来都离不开教师个性化的阅读，教师阅读的深度决定了课堂的深度。

以上建议，希望能给师范院校教师提供一点启发和帮助。不妥之处，敬请雅正！

                                          2016年6月27日