美国中小学中文教育的机遇与挑战

管季超0712

美国中小学中文教育的机遇与挑战

　来源：　　作者：史 昆　　

　　机遇：在美国做中文教育及其推广工作的同事们近来常说，目前是发展中文教育的最好时机。由于中国经济的迅速发展和中美各类机构的大力推动，中文教育在美国越来越红火，在中小学尤其如此。通过俄亥俄州立大学中文旗舰工程、州教育厅和各学校学区的共同努力，俄州的中小学中文教育发展在美国堪称后来者居上。下面以近年俄州的中小学中文教育状况为例加以说明。根据本人最近的问卷调查，俄亥俄州三年前只有8 所中小学开设中文课，其中多数为私立学校。2006-07 学年，这一数字增加到17 所；本学年达到47 所学校或学区。上述学校目前有53位中文教师，包括19 位来自汉办的志愿者教师。注册学生人数也大幅度增加。根据州教育厅的统计，2006-07 学年共有777 学生注册学习中文。根据我的调查，目前全州有1616 名高中生注册学习汉语（基本每天上课），另外有近四千小学和初中生尝试性学习汉语（每周上1-2 节课）。俄州中小学中文教育发展如此之快，除了各学校学区的努力和汉办的支持外，主要动力来自于俄大中文旗舰工程中小学中文项目和州教育厅。2006 年12 月双方在俄大联合举办中小学中文教育推广研讨会，全州二百多位校长、学监等管理人员踊跃参加。2007 年12 月我们再次举行研讨会，又有约二百管理人员参加。这意味着下一个学年将有更多的学校开设中文课。如此高速发展，既是好事，又是挑战。

　　挑战：缺乏资金，缺乏适合美国学生的教材，但最大的挑战是缺乏适合美国学生的合格中文教师。

　　由于种种原因，近年来美国多数公立学校的经费拮据，位于都市的学校尤其如此。在不断裁员（包括裁减其他外语教师）的情况下，增加雇用中文老师对于许多学校来说实非易事。尽管近年联邦政府对学习“关键语言”（阿拉伯语、中文等）增大拨款，但联邦和州一级的经费远远满足不了需求。这也是一部分学校不得不求助于汉办教师的原因。但是，即便这些学校获得汉办的教师，其经费短缺的现实仍然影响中文项目的健康发展。过去常有人抱怨找不到中文教材，如今许多人则面对无数新出版的教材不知所措。这些新教材多数来自中国大陆和台湾，编教材的人可能教过“外国人”汉语，但是缺乏对美国的中小学生的教学经验，所以课本印刷精良，内容看似不错，但多数汉语教材很难用于美国的中小学生。（限于篇幅，实例从略。）

　　人们常说，有好教材，没有好老师，不行；没有好教材，但有好老师，也行。说到底，培养大批高质量、适宜“当地水土”（美国中小学）的教师是保证健康发展中文教育的关键。从目前在俄亥俄州执教的53 位汉语教师的状况来看，多数急需适合美国中小学生的汉语教学法培训。（本人走访过俄州开设汉语的大多数学校，旁听过约三十位教师的课，深感教师培训的重要性。）如果因为教师或其他原因，学生对中文的兴趣大减，他们就会改修别的课（外语一般为选修）；那么这位老师就失业了。而且，此类负面效应将会影响周围其他学校开设中文课。

　　建议：应注重发展与学区的直接关系，开发适于美国中小学生的教材，加强教师教学法的培训，使中文教育稳步健康地发展。

　　既然本文的读者主要在中国，建议亦提给与推广中文教育有关的政府和教育机构。首先，众所周知，任何事情的变化主要在内因；要想让中文在美国高速、健康地发展，关键在于美国相关机构和各地学校的努力。由于美国公立中小学的经费和行政权主要取决于地方或学区，最大的希望应该寄托在它们身上。（中美教育管理在这一点截然不同。比如，俄亥俄州教育厅厅长没有权力要求某个学校开设中文；或者厅长

　　以要求，但学区的学监和董事会可以不加理睬。美国的教育部长就更加没有这个权力，原因之一是联邦政府对学校的拨款比州政府的更少。）什么样的教材最适合美国的中小学生？从细节上讨论，人们可能永远也达不成共识。从大的方面，我们应该同意下列几点：1）语言是一种文化行为，学生必须亲身体验或“演练”才能学会（否则你可以记住千百个汉字，而不分场合乱用，只会贻笑大方）；2）语言的使用必有特定的文化场景，所以多媒体辅助教材和学生模拟表演显得格外重要；3）对于初学汉语的美国学生，一定得听说领先，然后读写跟上；否则，听说读写并举，最后什么都难学好。（请编写教材的专家试问自己：你的子女

　　年幼时是先学听说，还是听说读写并举？）如上所述，教师是中文教育的关键之关键。近来，国家汉办和众多大学也反复强调教师培训的重要性，并且对此投入大量的人力和财力。据本人的调查了解，目前

　　中小学的中文教师普遍需要提高，尤其需要提高适合美国学生的教学法水平。目前美国最流行的中文教学法是“演练式教学法”（performance-based pedagogy），其核心是：中文只有通过学生“演练”方能“学”会，不可能通过老师灌输而“教”会。教师在课堂上主要起教练的作用，学生是否能把学到的东西“演练”出来才是衡量教师成功的标准。“演练式教学法”已被许多大学接受，但是从理论到实践把它发

　　展到最佳境地的则是俄亥俄州立大学。这不仅有一批俄大全美东亚语文资源中心出版的专著为证，更有其三名学生在“汉语桥”世界大学生中文比赛中获得一等奖的佳名为证。同时，俄亥俄州立大学东亚语言文学系每年夏季主办七周的中文教师培训班，其间特别强化 “演练式教学法”（包括教学观摩和实践）。本人特别向国内进行对外汉语教师培训的院校建议：教师培训中应多采用“演练式教学法”（这方面俄大是最佳合作伙伴）。通过参加“演练式教学法”的培训和一年多来在俄亥俄州中小学推

　　中文教育的工作经验，本人深深感到，最适合美国学生的中文教学法往往来自于学习、教授中文多年的土生土长的美国人（比如获得中国教育部颁发的“中国语言文化友谊奖”的俄亥俄州立大学中文教授吴伟克[Galal Walker]），因为他们有亲身经历，知道成人学习中文的难处以及成功之处所在，而这些经验我们母语为中文的人很难感受得到。

　　当每个中文课堂都有合格的教师之时，便是中文教育健康发展之日。愿我们共同努力！（注：本人交稿后获悉，俄州开设中文的中小学校已增至50 所。）史昆，现任俄亥俄州立大学中文旗舰工程中小学项目主任，从事向全州中小学推广中文教育的工作；曾任俄州教育立法监督办公室评审员、大学讲师、社会服务机构负责人等。

　　《云南师范大学学报?对外汉语教学与研究版》2008 年第2 期